護理專業創新實踐教學之思考

[摘 要] 由于職業院校目前存在教材內容滯后、理論與實踐操作脫節、實訓資源不足、學生對學習護理的積極性不高，以及帶教教師的臨床經驗缺乏等問題，導致護理實踐教學停滯不前。為創新護理實踐教學，從改革實踐教學內容和方法、校內實訓基地建設和管理、師資隊伍建立、校院合作、學生綜合素質提升等方面著手，不斷提升實踐教學質量，逐步形成創新型技能人才培養體系。

[關 鍵 詞] 護理；創新；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0150-02

凝心聚力，進一步推動職業教育創新發展。職業院校在辦學層次上，強調多層次、多類型教育模式創新，努力實現技術技能人才培養的系統化。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持“創新引領創業，創業帶動就業”培養實用型技術人才。

護理學是以實踐為基礎的學科，要求學生在掌握理論知識的基礎上，能夠將所學知識運用于實踐，具有熟練的護理技能和處理各種臨床問題的能力，以適應新時代護理發展的需求。

一、目前我校護理專業在實踐教學中存在的問題

目前我國多數護理院校受到傳統的教育模式和教學條件的限制，存在著重理論、輕實踐，教學手段簡單、操作訓練少，忽視護理學生的其他能力培養等問題。

（一）實踐操作中理論與實踐脫節，缺乏靈活性

教師把實踐教學作為理論教學的輔助內容，實訓課所占比例小，遠遠低于理論課所占的比例。因此導致學生重理論、輕實踐的觀念，使學生在實踐操作中理論與實踐脫節。

（二）實訓資源相對不足

護理實訓室是學生提高技能的基地，實訓室儀器設備直接影響著實訓教學的質量。目前我校實訓場地擁擠，儀器設備陳舊，儀器數量少學生人數多，造成實訓分組后各組學生人數過多，課堂練習機會少；再加上為了實訓室便于統一管理，限制開放時間，這就大大縮減了學生的練習機會，影響了學生對實踐技能的掌握。

（三）重視學生的專業操作技能，忽視其他能力的培養

在實踐教學中只重視學生專業操作技能的培養，忽視了護理中所需要的溝通交流能力，發現問題、解決問題能力，隨機應變能力和護理情感的培養，導致學生只對病人進行單純的護理操作，缺乏人文關懷。

二、影響我校護理專業實踐教學質量的根本原因

護理實踐教學一直處于簡單的技能操作練習狀態，內容單一，總體水平在“教與學”的層次上徘徊，遠遠落后于現實醫院護理工作的狀態及強度。

（一）內容單一落后

學生均以簡單的反復練習為主，實踐課內容陳舊，操作標準呆板，不能利用操作原則靈活創新，更不能根據病房及患者的具體情況進行適當調整，與臨床先進的操作技術嚴重脫節。

（二）學生主動性差，依賴性強

實踐教學中主要是教師在課前準備好物品，課堂上面面俱到地進行講解、演示，學生課前不做預習，不思考，依靠性較強。這樣的教學既束縛了學生思維能力的發展，也不利于學生學習積極性的培養。

（三）學生自身條件較差，對護理工作的意義缺乏認知

目前我校的生源主要由初中畢業生組成，且學生中大部分是少數民族，漢語水平較差，對護理的學習能力參差不齊。

（四）帶教教師缺少臨床實踐機會，技能更新慢

由于我校護理專業師資力量缺乏，實訓課均由理論課教師兼職完成，無專職的實訓指導教師，因此教師課時多，任務重，到臨床學習新知識、新技能的機會很少，教師仍停留在原有經驗水平，與臨床護理實際情況有一定差距。

三、護理專業創新實踐教學的具體措施

（一）改革實踐教學的方法和內容

1.重視理論聯系實際，改變考核方式。護理學是以實踐為基礎的學科，教師應注重學生實踐能力的培養，改變考核內容單一，考核時間多在期末進行的現象，增加實訓考核所占的比例。

2.創建融多媒體課件、實訓教學軟件（模擬仿真實訓）、網絡課程、試題庫為一體的護理專業教學網絡平臺，為滿足學生自主學習、高素質人才的培養和構建終身學習體系搭建公共資源平臺，與臨床需要銜接、與執業資格考試銜接，全面提高學生綜合職業素養，引導學生全面發展。

3.增加帶教教師臨床學習的機會，使技能與臨床接軌。適當減少帶教教師任務，讓帶教教師深入臨床，學習臨床新思路、新知識、新技能，從而更新教學實踐模式，與臨床緊密結合，提高自身實踐教學水平，使學生更早地接觸先進的臨床技術。

（二）加強校內實訓基地的建設和管理

實訓室儀器設備是實訓教學的基本條件，是培養高素質護理人員的基礎，加強實訓室建設，增加實訓教學的經費投入，可以滿足實訓教學所需要的場地和儀器設備，創造良好的教學環境。

1.加強實訓室基礎設施的建設是保障實踐教學順利進行的基本條件，為此我校以全面建設新校區為契機，計劃投資興建總面積約11000 m2的護理實訓中心，設備投入達數百萬元。旨在改變原來實踐教學場地擁擠、教學設備更新緩慢的狀況，充分滿足護理學基礎、健康評估、內科護理、外科護理、兒科護理、急救護理等專業課程的實踐教學需要。

2.建章立制、規范管理。實訓場所逐步建立和完善各項管理制度，如實訓室儀器設備管理制度、實驗室安全管理制度、儀器設備借用管理制度、儀器設備報廢制度、學生值班制度、物品交班制度、教師早查房制度等。

3.為充分發揮實訓場所的作用，由以實訓教師管理為主轉變為以學生為主體的管理模式。每天下午兩節課后、晚自習以及雙休日，實訓場所對學生全面開放，由任課教師及實訓教師指導。教師進行查房，發現問題及時解決，使實訓場所始終處于有條不紊的運行狀態。

4.護理實訓中心除滿足本校學生實訓需求外，還對各醫院實行開放，以滿足在職護理人員進行繼續教育和崗位培訓的需要，為海西州醫療機構衛生技術人員服務。

（三）加強“雙師型”教師培養

為了提高專業教師的實踐能力，我校有目的、有計劃地安排相應專業教師到臨床，提高教師的實踐能力。同時從臨床招聘優秀醫護人員充實教師隊伍，提高教學質量。建設一支實際操作能力強、實踐經驗豐富的高素質實踐教師團隊。

（四）校院合作

我校與五所（其中二級甲等醫院兩所）臨床醫院簽訂了緊密合作協議，形成了穩定的合作關系。建立穩固的校外護理實習基地和長效運行機制。

1.讓教師到臨床進行實踐鍛煉，提高教師的實踐水平和技能，教師臨床實踐每學年不少于40天。

2.聘請有經驗的臨床醫護人員給教師和學生授課，使教學和臨床緊密結合。

（五）加強對學生綜合能力的培養

1.按照護理崗位素質要求，加強對護理專業學生的職業要求、職業道德及禮儀規范等方面的教育，促進學生良好精神面貌的養成。如，演示化妝、著裝、行為舉止、演講與口才等，提高學生對美的鑒賞力。

2.打造護理實訓中心濃厚的文化氛圍。如建立“南丁格爾”雕塑、建設護理文化墻、科學設計室外標語，室內懸掛醫護名人名言和畫像、護理文明用語，各實訓室懸掛與實訓內容相關的規章制度、操作流程等。

我校護理專業堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、以質量為核心的辦學理念，積極構建“一貫穿、兩一體，三融合”一體化的人才培養模式。“一貫穿”即將學生職業能力培養貫穿于整個教學過程中；“兩一體”即理論教學與實踐教學一體，校內教學與校外學習為一體；“三融合”即教學內容與職業資格相融合、課程標準與崗位標準相融合、學生角色和護士角色相融合。護理學實踐教學作為護理學教學過程中最為重要的一部分，我們應始終抓牢這一關鍵環節，從實踐教學的各個環節入手，及時、認真分析總結，加強和創新實踐教學，不斷提升實踐教學質量，逐步形成創新型技能人才培養體系。

參考文獻：

[1]雷雨穎.護理實踐教學中存在的問題分析與對策[J].維吾爾醫藥，2013（2）.

[2]劉巍，劉萍，胡婕.護理實踐教學經驗[J].醫學信息，2013（1）：6-7.