縣級職校教學(xué)改革的點滴體會

[摘 要] 分析了縣級職校師生狀況，提出對中職教學(xué)內(nèi)容、方法等多方面進行改革的措施與方法，力圖為培養(yǎng)更多具有一技之長的新生勞動力助一臂之力。

[關(guān) 鍵 詞] 縣級職教現(xiàn)狀；教學(xué)改革目標(biāo)；課程改革探討

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0168-02

一、縣級職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）生源現(xiàn)狀

目前，不少人對職業(yè)教育認識仍抱有偏見，加之職校的生源大都是來自高中委培線以下的學(xué)生，他們的知識水平參差不齊，理解能力較差，這給職業(yè)教育教學(xué)帶來更大的難度。中職學(xué)生在初中階段由于成績偏低，得不到初中教師的鼓勵，缺乏學(xué)習(xí)的上進心和自信心，因而到校后，較大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，紀律散漫，上課無心向?qū)W，甚至隨便缺課，有的甚至上學(xué)1～2個月便棄學(xué)……如此，狀況堪憂。

（二）師資現(xiàn)狀

縣級職校師資力量與結(jié)構(gòu)一般不太理想，以我校為例，電機電器專業(yè)課任課教師的來源大致可分為兩部分，一部分年長者是從普通中學(xué)調(diào)來的，他們對電類專業(yè)課程某一方面的實踐能力較強，但對電類沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過；另一部分年輕者是從應(yīng)試教育的模式中培養(yǎng)出來的，他們都是大學(xué)畢業(yè)后直接進入我校的，沒有實踐經(jīng)驗，必須進行專業(yè)培訓(xùn)和幫扶才能較好地勝任教學(xué)工作。

鑒于此，在實際教學(xué)中，我們把新老的兩位教師安排在同一個模塊知識中共同教學(xué)，以達到取長補短、校本培訓(xùn)、共同提高教師素質(zhì)的目的，以便更有效率地提升教師隊伍的素質(zhì)。

二、教育教學(xué)改革目標(biāo)

打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代教育思想，中職教師必須以人為本，以學(xué)生的技能提高為核心，以學(xué)生的動手實踐為主體，以實用理論為基礎(chǔ)，從強化技能訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

每個教師應(yīng)加強學(xué)科有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和研究，加強自身的技能訓(xùn)練，注意經(jīng)驗的積累，不斷吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等，通過參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、公開課，多聽取學(xué)生的反饋評教的意見等，借鑒先進的教學(xué)方法，努力提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生在課堂上“聽得懂”，讓學(xué)生在付出一定的努力后，學(xué)到知識、掌握好技能和方法。

建立以完成項目驗收、模塊實踐、技能競賽、教師評價、企業(yè)評價等多元化的學(xué)生能力評價體系；建立以學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位及畢業(yè)生滿意度為主的教學(xué)質(zhì)量評價體系。實施“雙證書”考核制度。

三、教育教學(xué)改革探索

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

中職的教材內(nèi)容沿襲的是學(xué)科型教學(xué)體系，其內(nèi)容過分強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，理論太多太深奧，過分注重器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理的分析及一些復(fù)雜的推理計算，實用性不強，這就加重了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，表面上能讓學(xué)生學(xué)到很多東西，但是對于了解組裝、調(diào)試和維修沒有多大幫助。

電機電器專業(yè)為加大改革力度，培養(yǎng)實用人才，舍棄了陳舊內(nèi)容，引入了電子線路軟件仿真的內(nèi)容，使硬件軟件相結(jié)合。大力開發(fā)適合學(xué)生動手實踐的實驗項目，把實踐性和操作性的現(xiàn)場教學(xué)、仿真教學(xué)等引入教學(xué)活動過程中，讓學(xué)生“邊動手邊學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，達到中職學(xué)生“樂”學(xué)的目的。增加簡單設(shè)計性和綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容，并注意教學(xué)內(nèi)容的多樣化，滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；按不同的功能要求，將課程進行重新分類、拼裝、組合和調(diào)整，組成若干模塊進行教學(xué)；專業(yè)組、學(xué)科帶頭人負責(zé)編輯印制實用性、實效性較強的校本教材。

（二）教學(xué)模式改革

建立以能力培養(yǎng)為中心，以動手實踐為方向，以項目課程為主體的模塊化課程體系。采用了每周一個項目的其中一個模塊知識的“模塊教學(xué)”方法，這樣能使教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容簡練，易教易學(xué)，便于學(xué)生對技能的掌握，有利于教師教學(xué)水平的提高。通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)創(chuàng)新的課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，強化了目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)中盡最大的可能簡化理論性的教學(xué)，增加實用性、實踐性的教學(xué)，開設(shè)實用有價值的實操教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)一種實用的技術(shù)與技能是學(xué)生選擇職校的重要因素。

四、教學(xué)方法改革

（一）加強實踐技能訓(xùn)練

在電機電器專業(yè)的教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重把“小設(shè)計”“電子小制作”“家電維修興趣小組”等納入教學(xué)任務(wù)中，專業(yè)科組設(shè)立了“元器件供應(yīng)零售部”，方便了學(xué)生的課余制作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實操能力。

把理論教學(xué)與實操訓(xùn)練融為一體。電機電器專業(yè)的學(xué)生最喜歡理實一體化的教學(xué)，即面對實物演示式的教學(xué)，這樣他們易懂易學(xué)。當(dāng)實物不充足時，利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)教育等教學(xué)手段，盡量提供較直觀的教學(xué)。

電機電器專業(yè)課各章節(jié)的實操訓(xùn)練必須按時、按質(zhì)、按量完成，在實操訓(xùn)練過程中要求學(xué)生認真完成實訓(xùn)的操作，按要求填寫好實驗報告，做好實驗分析，同時要求學(xué)生在實操訓(xùn)練過程中學(xué)會對實驗故障的分析及處理，以增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而得到正確的實用理論知識。

電機電器的專業(yè)課要開設(shè)較多實訓(xùn)課程。考慮到在實操訓(xùn)練中，工藝過程復(fù)雜，電機電器專業(yè)采用了“模塊教學(xué)”法，設(shè)定實操訓(xùn)練過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設(shè)立單項分組訓(xùn)練，其內(nèi)容主要是操作技能的達標(biāo)和規(guī)范化；目的是訓(xùn)練學(xué)生獨立分析、獨立操作的能力；再設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項分組訓(xùn)練達標(biāo)后進行綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容著重于整體裝配，提高其熟練程度；提高整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)團隊合作精神，以適應(yīng)社會實踐需要。

（二）開展興趣教學(xué)

因材施教，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。為了發(fā)揮學(xué)生的特長和愛好，電機電器的教學(xué)過程中，對個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實、動手能力較強的學(xué)生開展興趣班教學(xué)活動。在教師的引導(dǎo)下，利用學(xué)生本身固有的能動性，利用課余時間開展興趣班教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生技能的提高。

（三）加強教學(xué)內(nèi)容特點分析與總結(jié)

教學(xué)實施中，加強對教學(xué)內(nèi)容特點的分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握知識、技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，養(yǎng)成較好的分析、歸納、總結(jié)思維也很有必要。簡單舉例說明：

如RC頻率補償網(wǎng)絡(luò)有八個圖形，照本宣科學(xué)生很難掌握、如果把每個圖形都視為在兩條信號線上安裝元件，RC頻率補償網(wǎng)絡(luò)就可這樣記憶：（1）在一條信號線

中插入一個電容的則是低頻段衰減網(wǎng)絡(luò)，若把這個電容再并聯(lián)一個電阻的則是低頻段衰減、高頻段提升網(wǎng)絡(luò)。（2）在兩條信號線上并接一個電容的則是高頻段衰減網(wǎng)絡(luò)，若把這個電容串聯(lián)一個電阻再并接在兩條信號線上的則是高頻段衰減、低頻段提升網(wǎng)絡(luò)。這樣條理性強，易記憶，學(xué)得牢。

再如，OTL功放集成電路，它的產(chǎn)品難以勝數(shù)，如果教師不把它的功能腳特點作總結(jié)，學(xué)生很難學(xué)好，甚至可能喪失學(xué)習(xí)信心。OTL功放集成電路各功能腳的一般特點歸納方法：電源腳是接有一個容量為整機最大的電解電容，且這電容的負極是直接接地的；輸出腳是接有一個整機中第二大容量的電解電容，且這個電容的負極不是直接接地的……這樣分類歸納后，可以有效幫助學(xué)生理解這些特點，熟練掌握相關(guān)知識，OTL功放集成電路應(yīng)用問題也迎刃而解。

（四）教育方法改革

挖掘榜樣，助力成長。開展學(xué)生作品展覽，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。對上屆老生貼近生產(chǎn)、生活實際的“小作品”，新學(xué)生會感到十分好奇。開展上屆老生作品展覽，吸引下屆新生目光，能激發(fā)下屆新生學(xué)習(xí)的極大興趣。“老生是新生的偶像”、是新生的學(xué)習(xí)榜樣。電機電器專業(yè)多年來的教學(xué)都充分利用老生帶領(lǐng)和指導(dǎo)新生的動手制作學(xué)習(xí)，大大促進了電機電器專業(yè)整體教學(xué)效果的提高。

五、教育教學(xué)改革成果

雖然基礎(chǔ)相對較弱，但縣級職校教育教學(xué)改革只要深入堅持，成果還是非常不錯的。以我校電機電器專業(yè)為例，從2007年開始教育教學(xué)改革以來，成效顯著。在自治區(qū)中職（B組）技能競賽中，2009年獲得《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》一等獎1名、《機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試》一等獎1名、二等獎1名；2010年獲得《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》一等獎1名、《制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試》一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名、《機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試》三等獎1名；2011年獲得《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》一等獎1名、《機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試》一等獎1名，獲得了A組《制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試》三等獎1名；2012年獲得《機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試》三等獎2名。2013年以來學(xué)生多次參加區(qū)、市級技能大賽并獲得優(yōu)異成績，教師參加中職教師技能競賽也多次獲得一、二等獎。

六、職業(yè)教育與時俱進

中職學(xué)校教育教學(xué)改革必須與時俱進，縣級職校更應(yīng)順勢而為，服務(wù)學(xué)生和社會。進行“學(xué)得會”“有價值”“有活力”的教育教學(xué)改革是中職學(xué)生翹首以盼的熱切愿望。社會需求是我們不斷進行教育教學(xué)改革的方向，學(xué)生需求是教育教學(xué)改革的原動力。縣級職校教育教學(xué)改革任重道遠、大有作為，需要我們職教人共同不懈付出。

參考文獻：

[1]鄧澤民.中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)整體解決方案研究[M].中國鐵道出版社，2012.

[2]鄧澤民，張揚群.現(xiàn)代四大職教模式（第二版）[M].中國鐵道出版社，2011.