中職法語專業教學現狀調查與問題解決對策

[摘 要] 以中職法語專業學生為調查對象，采用了問卷調查的方式，考察了中職法語專業的教學情況，分析了問卷調查所反映的問題，并提出了一些相應的問題解決對策。

[關 鍵 詞] 中職法語；對策研究；法語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0030-02

隨著當前世界經濟的迅速發展，法語在國際交流中的應用日益廣泛。尤其是中國援外的基礎設施建設，需要大量的優秀法語人才。因此，全面提升法語專業教學水平，使其更好地適應我國對外交流的需要，具有十分重要的現實意義。但是在一些中職學校法語專業的教學過程中出現了一系列問題。為探究中職法語專業的教學問題，提出相應的教學改革建議，現對寧波外事學校法語專業的在校生和畢業生進行了問卷調查，整理歸納如下：

一、問卷調查呈現的問題及形成的原因

（一）學習目標不明確，學習興趣缺乏

學習目的直接影響學生學習的效果。學習目的作為一種內在驅動，時刻影響學生的學習方法、學習態度，激發學生的學習興趣。在問卷調查中，中職法語專業學生學習法語的目的成多元化，有的單純出于興趣愛好，有的為了今后出國留學打算，這類學生的學習目的最強，學習效果顯見。而有一部分出于家長意愿或混張文憑打算的學生，只求考試及格就可以了。這部分學生學習目標不明確，不愿下功夫，更談不上吃苦，學習被動應付，課余不主動朗讀，日常用語交流少。當法語學習出現困難時他們就容易產生退縮、厭倦的情緒，導致中職學校法語專業教學陷入困境。

（二）課堂學習效率低，缺乏積極性

問卷調查顯示，中職法語課堂活躍度缺乏。課堂的氛圍會因為學生的法語基礎不同，法語學習的方法和技巧不同而不同，這也會直接影響到法語專業學生的實際學習效果。課堂上，學生缺乏對法語學習的積極性，無法調動起對法語學習的熱情，對待教師在課堂上的講授不能做出及時回應，這不但會影響到學生對法語的學習效果，還會影響到教師在法語課堂教學中的整體狀態。學生課堂學習效率低，就會直接影響到學生在課下的復習和練習，逐漸失去對法語學習的耐心，遇到法語學習的困難和問題時，也不會主動去探索解決的途徑。

（三）教學模式落后，教學方法單一

學生學習熱情降低、學習效果不佳與教師教學方法選取不當有著密不可分的關系。問卷調查顯示，中職法語教學中，傳統教學方式還是占著主導地位。不可否認，傳統教學方法有著一定的優點。這種教學方式課堂上充分發揮了教師的主導作用，通過教師細致的講解，學生掌握了大量知識。但是，在現代教學中，如果單一使用傳統的“填鴨式”教學模式，課堂氛圍會越來越死氣沉沉，學生越學越沒了靈氣和活力，學生在語言學習中體會不到樂趣，學習與教學效果只會越來越差。

二、解決對策

（一）明確學習目標，培養學習興趣

針對那些法語學習沒有目標的學生，首先要糾正他們的學習態度。語言是我們了解世界、進入另一種文化的通道，語言的學習只是這個通道的入口，其背后還有豐富無窮的歷史、文化、哲學、科技來構成整個外語學習的旅程。而在這個旅途中，我們會不知不覺被一種語言的邏輯所影響，被它背后的內涵所吸引，從而我們自身也會得到改變和提升。筆者常告訴學生，即使不升學、不出國、不需考試成績，也可以把法語學習作為個人素質提升的一種途徑。

（二）培養學生良好的學習習慣，樹立學習信心

古人云，“授人以魚，不如授人以漁”。學生有了良好的學習習慣，既可提高學生的學習水平，也可提高教師的教學水平，達到雙贏的效果。通過建立良好的評價激勵機制，創設問題情境激發學生思考，鼓勵學生主動質疑等方式持之以恒地進行反復訓練，幫助學生養成良好的學習習慣。

培養學生良好的學習習慣要體現在日常教學的細微環節中，要一點一滴地加以耐心培養。教師只有最大限度地激發學生的學習動機，提高學生的學習熱情，才能使法語教學達到事半功倍的效果。教師在法語口語教學中，應堅持以人為本，以成才為目的，樹立學生的自信心，使學生具備較強的法語口頭表達能力。

（三）更新教學方法，營造輕松自在的學習環境

實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，即便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要在課堂內容與組織形式上不斷探索，才能使自己的課堂永葆新鮮，不斷吸引學生，使他們保持興趣。不妨嘗試多種教學方法，讓學生在課堂上活躍起來，樹立學生的信心，強化語言的實際運用能力。

1.采用直觀教學法

為了給學生更直觀的感受，可以將圖片、視頻引入教學中。如教師在法語的第一節課可向學生提問：“世界上哪些地方是講法語的？”接著通過多媒體在地圖上標出這些國家和地區，使學生認識到法語是通往更多未知世界的一種語言。另外，在初學語音階段，可分主題搜集生活中常見的法語單詞和圖片，作為學生學習語音的輔助練習，主題可以是：汽車（標致、雪鐵龍、雷諾等），化妝品（歐萊雅、雅漾、薇姿等），奢侈品牌（香奈兒、路易威登等），法國主要城市（巴黎、馬賽、里昂、里爾等），巴黎景點（埃菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮等）。

2.充分利用實訓設施，開展情境教學

專業實訓教學不但可以給學生提供一個建構專業知識的新平臺，還能在實踐中進行反思，不斷加強基本知識的運用，提高專業技能。中職應充分利用校園的實訓設施，加強法語語言的實際應用能力。

中職法語教學在實訓場地的選擇上要與教學主題相適應，具體如下：

（1）進行一個簡單的對話，可選擇班級所在教室

例如，要求2人一組，以打電話形式邀約?？梢宰屚?人直接組隊，在教室完成對話內容的編寫及排練，然后在講臺進行對話的展示，教師給予點評。

（2）進行語言的強化訓練，可選擇語音實驗室

例如，對觀點的表達主題進行教學時，可以在語音實驗室開展。利用實驗室視聽說的設備，讓學生多聽別人的表述，提高聽力能力；然后表達自己的觀點或轉述別人的觀點，強化口語表達能力。

（3）開展情景劇教學，可選擇歐陸風情景教室、學?？Х瑞^、學校劇場等

如，將咖啡館主題的情景劇直接設在我?？Х瑞^，將問路主題的情景劇安排在美麗的校園小道，將公司面試主題的情景劇設在歐陸風情景教室，將法語版的童話劇搬上劇場舞臺。

事實證明，中職多樣化實習實訓教學的開展，極大地激發了學生法語學習的興趣，也提高了學生的法語語言運用能力。

3.游戲教學法

教師在課堂上恰當地采用游戲教學法，有利于改變原本枯燥的學習，極大地調動學生的學習積極性，提高法語學習的熱情。例如，筆者教完法語數字1～20后，叫一位學生翻譯數字，再讓這位學生叫另一位，出個數字翻譯，一個一個接龍下去，說錯了表演節目。這樣學生在愉快的游戲中自然而然就掌握了法語數字。再如，學生在掌握一定量詞匯后，教師可以安排一個“路易十六上斷頭臺”的猜詞游戲，學生每猜錯一個字母，路易十六就越危險，最后猜出來了就成功，沒猜出來路易十六就被“砍頭”。這樣可以很好地檢查學生法語的詞匯量。還有在學完外貌描寫主題后，可以請學生到講臺描述一位班級的同學，大家來猜猜是誰?？傊?，實踐證明，游戲教學法極大地提高了學生法語的學習興趣，效果良好。

4.反向思維教學法

法語語法的嚴密性和復雜性，使教師在教授法語語法點的時候，學生很容易有枯燥、難懂和乏味的情緒。如果單一地使用傳統教學法，照本宣科的話達不到很好的學習效果。因此，可以適當地使用反向性思維教學，讓學生參與到課堂教學內容中來，抑制學生的厭學情緒。

例如，在學習復合過去時，先舉例Aujourd’hui，je fais le rangerment de ma chambre.（今天我打掃房間的衛生。）Hier，j’ai fait le rangement de ma chambre.（昨天我打掃房間的衛生。）通過列舉不同的句子，讓學生找出句子的差別以及規律，進行總結。這樣來吸引學生的興趣，而不是單純地只是聽教師的講解。這樣的方法可以在學生學習初始就激發他們的學習動機，同時也增加了學習的趣味性和娛樂性。

（四）開展形式多樣的課外活動，努力營造法語學習的大環境

教師除了在日常教學中不斷探索適合學生的方法外，還要積極開展各種法語方面的活動，努力營造法語學習的大環境，讓學生樹立自信，喜歡上法語這門語言?？梢栽谥新殞W校開展法語技能節活動，開設法語朗讀、法語演講、法語配音、法語打字、法語查字典等各類比賽，讓更多的學生在比賽中展現自己的風采，調動法語的學習積極性，收獲自信。

總之，中職法語專業教學中存在的這些問題，要求我們努力幫助學生樹立學習目標，培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，營造法語學習有利的大環境。同時也對教師提出了更高的要求，除了扎實的專業能力和廣博的知識面，還要具備創新和開拓精神，尋找更有效的教學模式和教學方法，切實地幫助學生克服學習障礙，達到教學相長的目的，從而提高法語專業的教學質量。

參考文獻：

[1]石慧.中國法語教學研究現狀與思考[J].法國研究，2011（3）.

[2]周力.全方位、多角度的法語教學互動模式探討[J].法國研究，2010（2）.