敢于放手學生，打造實力課堂

[摘 要] 結合實際上課情況，系統闡述了職高德育課經濟政治與社會中運用活動探究法的活動形式、具體操作及成效等問題。實踐表明該教法具有較強的可操作性，取得了可喜的成效，關鍵在活動中還滲透了專業技能訓練，提高了學生以創業能力為核心的多種能力。因此，它是既符合職高學生學情，又更能突出德育課教學實效的有效教學方法。

[關 鍵 詞] 職高；經濟政治與社會；活動探究；能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0032-06

一、問題之萌發

我們知道，中職大部分學生的知識儲備基礎較弱，造成了這些學生認知能力及分析能力有限，再者，德育課如果只是一味地說教或者教師照本宣科從頭講到尾的話，可以想象學生該是多么的茫然與失望！這樣就從根本上失去了德育課的意義。中職學生需要教育，更需要德育，所以作為中職德育教師必須在認識學生知識、能力、思想狀態以及心理特點的基礎上研究更加適合學生的教學方法，以便為德育課尋求更好的出路，以達到教學相長。

本文以職高經濟政治與社會課程為例，運用活動探究法，把課前、課中、課后三大環節環環相扣，確實激發了學生學習德育課的興趣，也著實達到了德育課的認知、情感態度觀念、運用三維目標的完美統一。如下圖：

二、教學之實施

經濟政治與社會課程教學應用活動探究教學的實施基本框架，分四個環節進行。如下圖：

第一環節：課前活動，讓學生“做起來”

課前“預熱”，使教育要求轉化為學生內在的需要，帶著激情進入新課的學習。具體步驟如下：

步驟一：確定課前活動內容

要想使課前活動順利開展，并達到激發學習動機，提前“預熱”的目的，選擇活動內容非常重要，并不是所有的內容都適合學生進行課前活動，要選擇怎樣的內容來開展課前活動呢？筆者認為必須具備以下幾點。

（1）要從教材出發，為提高課堂效率打基礎。課前活動必須緊緊圍繞課堂內容而展開，主題明確，切忌無目的、隨意地開展活動，切忌為活動而活動。

例如，在講經濟部分“商品價格”前，讓學生調查最近市場上哪些商品價格起伏較大及其原因，為課堂展開埋下伏筆。

（2）要以趣味性作為切入口。活動課應以激發學生的學習鉆研興趣為著眼點，興趣是活動的動力所在。

例如，在講政治部分“改革開放30年的成就”前，先去了解爺爺、父親兩代人小時候的生活，再與自己小時候進行一番對比，實實在在感受生活的變化。

（3）要以學生現有的知識水平和解決問題的能力為基礎。但職高生綜合能力較弱，選擇內容時難度不宜過大，以學生稍作努力便能完成為宜。

例如，在講社會部分“自主創業 選擇成功”之前，把全班學生分成若干小組，分別采訪不同的對象，如采訪本校的優秀教師、學業優秀的學生；有突出成就的家長；社區中事業有成就的人物等。從中研究一個人取得成功的重要原因。

（4）要注意活動的社會性，活動內容必須貼近學生的生活，貼近現實社會，這樣的活動才能吸引學生，才能保證活動的有效性。

例如，在社會部分“我為和諧社會獻一計”課中，學生開展了對“蕭山交通”的調查活動。在主題確定后，學生分組調查，第一小組調查上班高峰期人、車的流量。第二小組拍違規照片。第三小組制作交通路標。第四小組采訪交警對蕭山交通的看法。第五小組采訪社會人對我們蕭山交通的看法及改善交通的建議。

步驟二：選擇合理的課前活動形式

針對課前活動的實際，筆者認為以下形式比較多用：（1）查閱式，就是讓學生通過查找報刊、雜志、上網，掌握一定的事例、數據、圖文等資料，用教材中的理論或自己的觀點，分析說明某一理論、觀點或實際問題。（2）訪談式，即學生走向社會，通過調查、訪問，用掌握的事實說明一理論或觀點的形式。筆者根據教材和學生的實際，自行設計了一些課前活動內容及形式：

步驟三：課前活動的開展

下面以“創建和諧社會”課前活動來加以詮釋。

根據第五單元第14課有關《和諧社會 共建共享》內容，在課前一周筆者開展了主題探究活動。

步驟一：確定活動內容：蕭山居住環境狀況。

步驟二：確定活動形式：查閱式，調查訪問式。

步驟三：活動開展如下：

（1）分組、填表，落實任務，做好活動前的準備工作。學生自由搭配組成小組，教師根據實際情況作適當調整。全班分成兩大組：查閱組和調查訪問組。他們的任務是查閱與環境問題有關的信息，范圍是蕭山區中高檔社區。調查訪問組又分成開元名都組，星河景庭組，湖濱花園組三組。

（2）活動開展。這一步必須強調活動紀律，由組長負責落實，尤其要注意安全。

（3）整理資料。小組成員根據記錄員的文字、圖片資料集體討論，得出觀點。

（4）新聞發布。每組的新聞發言人利用課前五分鐘發布自己小組的活動成果，闡明小組觀點。

下面是開元名都組的新聞發言稿的片段。

【新聞發言人：曹依超。題目：人性化管理提高人們的幸福指數】

同學們：我們小組重點調查了蕭山開元名都社區，這是蕭山的一座較為高檔的小區，小區環境優美，管理先進、科學。看著進出小區人們臉上幸福的笑容，就可以看出他們的生活是那樣的幸福。這都源于小區治安、安全管理極其嚴格到位……首先，小區安全始終擺在首位。他們建立了長效的管理機制。有統一指揮部、自上而下的管理網絡、到崗到位負責、定期巡查清理制度。另外，小區環境衛生建設從不放松。垃圾箱的擺設、路燈的設置、道路臺階旁的提醒語處處顯示著人性化。第三，小區的文體活動搞得有聲有色。有老年秧歌隊、舞蹈隊，經常開展排舞等集體活動以豐富小區居民生活。比如，所謂的“三室兩欄一場所”建設（三室：社區圖書室、閱覽室、居民綜合娛樂室；兩欄：宣傳欄、公開欄；一場所：社區文體活動廣場）更為完備。同學們，我們小組想問一個問題：這樣的生活不正是我們日益走向和諧社會的縮影嗎？讓我們為自己將來幸福美好的生活而努力學習吧！

開展這種課前活動既引起了學生的興趣，培養了學生處理信息的能力與實踐能力，同時又為課堂教學內容提供了素材，活躍了課堂氣氛。

第二環節：課中活動，讓學生“說”起來

德育課要想打開所有學生的心扉，這必須上得有激情。選擇學生有興趣的活動形式是上好活動課的關鍵，教師可以根據活動的內容、目標，選擇能激發學生興趣、刺激學生自主參與欲望的合理的活動形式。在實踐探討過程中，筆者認為以下形式適合在課堂開展：

活動形式一：“師生互動”式

這是指教師直接參與學生的各活動環節，在整個活動過程中對學生實施提示、點撥、示范、扶助，充分發揮主導作用，使學生能“跳起來摘到果子”，培養其主動性。增強學生完成活動的信心，保證活動順利、有效地完成。

例如，在教學經濟部分第一單元綜合探究“生活與消費”時，可組織一次班級討論會，就“有錢就幸福嗎”這一問題交流各自的體驗。由于學生初次接觸高中德育探究活動課，難度較大，教師必須積極介入，出示探究主題：（1）金錢是什么？（2）金錢能做什么？（3）金錢應該怎樣獲得？（4）金錢應該怎樣利用？

活動形式二：論壇式

這種形式是指在課堂教學中，圍繞一個中心論題，通過課堂討論啟發學生立足書本知識去洞察現實問題，分析原因并探究解決問題的方法，提高綜合能力的一種動態教學模式。

例如，筆者組織學生安排觀看中央電視臺軍事節目，傾聽軍事專家的深入分析，并和學生用談話的方式討論了當代社會戰爭給我們經濟、生活的影響。

活動形式三：辯論式

當碰到有爭議的內容時，可采用辯論式。

例如，在上正課過程中筆者適時對學生進行思想道德教育。在談到中學生攜帶智能手機問題時采用了此法。辯論題目：中學生攜帶智能手機利與弊，這是非常敏感的話題，學生參與程度很高。

活動形式四：故事續編式

學生對故事本來就感興趣，對編故事就更感興趣了，學生根據自己的知識、經驗、想法去設計故事情節，在編故事過程中學習，明理。

例如，在教學經濟部分“消費和消費觀”時，筆者以自己的親身經歷給學生一素材：筆者在某專賣店買了一雙皮靴，不到一個月時間就鬧了大笑話，鞋子上的拉頭在筆者周一早上趕著上值周講評課的時候竟突然掉下來。弄得筆者在全班同學面前很難堪……學生續編一……學生續編二……（學生續編，說明理由）

活動形式五：表演活動式

在課堂中利用各種表演，將教學內容形象化，生動化。

例如，在講經濟部分“投資理財”這一內容時，讓學生將自己的角色定位好、模擬公司組織機構：總經理、市場與銷售總監、財務總監、采購和生產總監等角色。

在講經濟部分綜合探究“做好就業與自主創業的準備”時，筆者讓學生表演小品《招聘會》。對于學會計專業的學生演起來是游刃有余，頗有真實的味道。

在這種情景下，由于是學生親身感受創業的苦與樂，通過討論，他們最后感悟出現在學習為自己以后積累資本的意義。

活動形式的興趣化、生活化、多樣化使學生感到德育課并不空洞乏味抽象，而是實實在在的，具體的，從而大大激發了學習熱情。

第三環節：課后活動讓學生“行”起來

德育課教學的結尾不要簡單地考慮符合用精彩的語言結束全課，而應著重考慮如何將主題活動所追求的意義由課堂時空延伸到學生的課外生活時空。

例如，在講《科學消費》時，每位學生將自己和家庭的日常消費進行比較詳細的了解。這樣可以讓學生更直觀地樹立正確的消費觀。

第四環節：開展評價讓學生“悟”起來

為了更清楚地了解學生對此模式的喜歡程度，筆者采用了多元評價的形式。

通過這些靈活的評價機制，筆者感覺能更清楚地聽到來自課堂的最真實的聲音，通過上活動課，作為老師，筆者敢負責任地說一句：職高學生的學習能力確實提高了很多，他們對德育課的喜愛程度確實加深了很多，看著學生能真正學到及領會知識、拓展他們的視野、發展他們的個性特長、培養他們的合作精神，筆者由衷地感到欣慰！

三、個案之掠影

【社會部分“我為和諧社會獻一計——環境篇”活動探究課】

（一）課前準備

首先，準備好活動必須的用品，如，清水、洗衣粉水、受污染水、三條活金魚等。

其次，要求學生做好周邊地區的環境調查，并對所收集的材料進行初步分析。

最后，在教室張貼學生自創的有關環保宣傳漫畫等營造氣氛。

（二）課堂活動

播放學生收集的視頻：

《從天堂到荒漠只需10年》對內蒙古阿拉善沙漠進行介紹，以1992年與2002年攝于額濟納旗同一地點的兩幅照片作對比。（天堂—荒漠）

設問：

（1）大家現在的心情如何？（憤慨、沉重……）

（2）這反映了什么？（環境出現了問題……）

活動1：環保知識分組搶答活動

問一：什么是環境？有哪些要素組成？

問二：什么是環境污染？

問三：誰對城市的環境質量負責？

問四：居民生活垃圾應如何分類投放？

問五：引起生態平衡失調的因素有哪些？

……這些問題通過學生搶答，加以老師講解，使學生對環保知識有一定的了解。

活動2：說、看我們身邊的環境

學生陳述杭州蕭山柯橋某居民區有一印染廠在排出一種灰色的帶濃濃味道的氣體……（大氣污染）周邊的河流都出現了不同程度的污染，其中鎮小后面的小河尤為厲害……并拿出污染水質，讓學生看顏色、聞味道。（做一個小實驗）：三個量杯分別裝上適量的污染水、洗衣粉水、清水，放入小金魚飼養，觀察小金魚的反應，三個量杯里的小金魚出現了變化：在洗衣粉水和污染水里的小金魚出現痛苦的掙扎狀，學生及時給換了清水。

（三）課后活動

學生討論最后決定成立綠色家園小分隊：環保宣傳隊、環保實踐隊。

學生制定規則，落實任務。

湊巧的是，我校正在進行氣候酷派活動，學生拿自己創作的環保漫畫，他們挨班宣傳，拿到每個班級里面，讓學生可以更好地了解環保，增強了學生的環保意識。

四、效果之思考

（一）實踐效果

1.學生的學習興趣明顯增強

據對筆者所教的三個班級最近的一項調查，有96%的學生認為活動探究法對學習作用大，提高了課堂40分鐘的效益，大部分學生所學的知識能在課堂內消化理解、鞏固提高，沒有學習負擔，課外可以有更多時間發揮特長，發展個性活動。附學生學習興趣調查表。

2.學生的自我展現力得以提升

因為學生在活動教學的過程中，自己是主要的工作者，聯系到今后自己將要走向社會，他們學習和參與的積極性明顯提高。平時的鍛煉使學生展現自我的能力明顯提升。比如，在課上，他們敢言、敢演、敢辯。在課外，他們正是有了在德育課上歷練的基礎和經驗，更想著去更大的舞臺去展現自己。筆者所教的高二學生，積極參與學校組織的辯論賽，經過班級內的選拔，班級間的PK，他們青春無畏，在層層對決中脫穎而出，最后獲得學校辯論賽的一等獎和全國氣候酷派活動二等獎的喜人成績。

3.教師的教學能力勢必提高

教師的作用從學生學習的主宰者變為學生學習的參與者，從知識的傳授者轉變為方法的指導者。促使教師鉆研教材，搜集資料，選擇問題，提高了教師的專業知識和能力。筆者深刻認識到，教師不能滿足自己的知識儲備固步自封，要走出自我，走出校門，多積極主動學習新的德育課堂教學理念。確實，我們不再感覺到當德育教師的輕松，其實壓力很大，教師必須學會大量收集所需的資料，并且要進行成熟的分析，不能一知半解或以錯誤的言論影響學生的思想。

（二）思考

1.教師需轉換課堂角色

“以活動為主線、教師為主導、學生為主體”為基本特征的活動探究法要求教師必須進行角色轉換。從講臺上講授、灌輸轉變為走到學生中間與學生交流、討論。活動教學的開展要求教師對本課程要有一個系統的思路，仔細觀察每個學生的學習進展及興趣發展，掌握學生的特點并相應設計出教學方案。

2.教師需深刻挖掘教材

現有的教材雖然在不斷改革，但還是主要為教師的教而設計的，而不是為學生的學設計的，因而它還是傾向于傳統的知識傳授式的教學，再者教材上所附的事例絕大多數沒有說服力，學生不怎么感興趣。這就要求教師要針對教學內容結合生活、結合社會深刻挖掘教材，追求德育課的實效性。

3.教師需加強自身的實踐能力

在課堂內外的活動中存在一個突出的問題是，教師的社會實踐知識較為局限，實踐經驗缺乏深刻性和廣泛性。相關組織活動探究教學缺乏說服力，這就需要教師不斷拓寬學習視野，深入社會不斷完善知識結構。開拓創新，緊跟時代步伐，構建全面的、科學的知識體系。在今后的工作中，筆者將一如既往地加強自身學習和開展活動探究法。同時也將更注重與同行間的合作、交流和研討。總之，作為德育教師的我們，必須發揮主觀能動性，想盡一切辦法，實行“活教”，帶領學生“活學”“活用”，提高教學實效。與新課程同行，與時代同行。讓德育課成為職高學生受益最深的課！

參考文獻：

仇忠海，霍益萍.開放性主題活動課程[M].上海社科院出版社，2015.