新課改下中職英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究

[摘 要] 英語不論中考、高考還是單招考，英語閱讀比分很重，閱讀能力尤為重要。如何在較短時間內(nèi)完成大量的閱讀并提取有用的信息呢？如何讓基礎(chǔ)較弱的農(nóng)村職校的學(xué)生取得進(jìn)步呢？極力去探索并采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)就顯得非常重要了。

[關(guān) 鍵 詞] 新課改；中職；英語；閱讀能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0099-01

從事英語教學(xué)工作十年，我內(nèi)心急切地希望我教的學(xué)生的英語成績能名列前茅，也明白閱讀是突破口。但現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀卻是：學(xué)生基礎(chǔ)較弱從而對英語不感興趣；有的方法不對，導(dǎo)致效果也是不明顯。那么如何讓閱讀成為一種習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力？

一、我覺得最基礎(chǔ)也是最重要的東西就是單詞，就好比砌房子，沒有磚怎么砌房子？同理，單詞不認(rèn)識怎么能理解一篇文章？我剛接手我任教的這屆學(xué)生時，我做的第一件事是：教會學(xué)生音標(biāo)！高一剛開始時，我花了幾堂整節(jié)課時間專教音標(biāo)：領(lǐng)讀、一個一個地讀、面讀以及最后讓學(xué)生看單詞讀，慢慢練、慢慢背，學(xué)生也被磨會了。后來，我每節(jié)課都花一點點時間來鞏固音標(biāo)。久而久之，學(xué)生由剛開始的結(jié)結(jié)巴巴到后來的快速讀生單詞，流利地讀著課文。我還是覺得很有成就感的。再后來，我讓學(xué)生背單詞。怎么背呢？試卷中，除了作文是要求學(xué)生用英文寫的，其余的只要求學(xué)生理解單詞的意思，所以我要求看單詞快速背意思，天天花五分鐘來抽查背誦的效果。這樣，對上進(jìn)的學(xué)生而言這是一種鞭策，從而也積累了一定量的單詞。

二、單詞的量積累了，那么接下來，我覺得除了多練還是多練！那么怎么閱讀呢？

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”所以我認(rèn)為應(yīng)該通過例題的講解呈現(xiàn)，教會學(xué)生分析問題的方法而不是直接給出答案。而在我鍛煉學(xué)生閱讀能力的時候，我常用的兩種方法就是反思法和任務(wù)法。

反思法即為我們不能直接找出問題的答案，需要我們對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思。記得在“One day a man saw an old lady standing by her expensive car，clearly in need of help...”這篇閱讀素材里，講的是一位有錢的女士因車子壞了，而主人公Henry主動提出幫助并沒有收取回報的事，只要求這位女士以后遇見需要幫助的人能伸出援助之手。而后來這位女士幫助的恰巧是Henry的懷孕小妻子。驗證了文章的主旨：付出愛心會得到回報。那么在這個閱讀里面，有如下小題：What can we learn about the old lady from the story？ 既然是問我們，從整個故事中，我們可以學(xué)到這個老婦人什么，所以我們必須要對整個課文的知識進(jìn)行反思，最后得出：應(yīng)該是老婦人自己得到別人的幫助而感動去幫助了別人。

而任務(wù)型閱讀教學(xué)是讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)，如缺詞填空，或者翻譯，或者回答問題等，再通過略讀、精讀等閱讀技巧，從而掌握文中提到的相關(guān)信息、知識等，最終形成知識清單。下面這項有關(guān)中秋節(jié)的缺詞填空，相信大家不陌生。接下來我就以此來說明下任務(wù)型閱讀。

在這個題目中，首先要明確我們的任務(wù)是五個。根據(jù)左邊一欄，我們確定任務(wù)與name，date，吃的東西以及做的事有關(guān)。然后，我們從細(xì)節(jié)（即橫線前后相關(guān)信息）入手，從原文中找答案。比如前四題在原文句中可直接獲取信息而給出答案。而最后一題只是一條橫線，我們無法從細(xì)節(jié)入手，但是類似這樣的題目，我們可以通過已知信息進(jìn)行判斷推理和通過字面意思解讀深層含義，捕捉文章中有關(guān)的信息，精讀特定細(xì)節(jié)及周圍的句子來幫助理解。所以：What farmers harvest？從最后一句可得出答案。

任務(wù)型閱讀運用還應(yīng)體現(xiàn)“綜合性”。我們常說聽、說、讀、寫不分家，所以提高學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要形式。這就需要與聽、說、寫等進(jìn)行有效融合，才能夠更好地體現(xiàn)閱讀的重要意義。

三、一直以來，在課堂上，我在鍛煉學(xué)生閱讀能力的時候，往往不是讓學(xué)生單獨在奮斗，而是以小組形式在推進(jìn)活動。我常將學(xué)生分成幾個小組，設(shè)計了一系列的活動，步驟從易到難，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生積極參與到各項活動中。比如說“文章話題是什么？”“第一段講的是什么意思？”“這件事是在什么地方或者什么時間發(fā)生的又或者是由什么人做的？”等這種簡單的問題必須由學(xué)生獨立完成。而總結(jié)文章大意這樣的問題就讓學(xué)生討論后得出結(jié)論。實踐表明，學(xué)生的閱讀興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。抓住這個點，學(xué)生受到感染和激勵，就會主動學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的主要目的之一。閱讀是一種復(fù)雜的心理活動，要采取不同的閱讀訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀動機(jī)和閱讀習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧。只有這樣長期不懈地教學(xué)實踐，學(xué)生的閱讀能力才能得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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