論構(gòu)建中職應(yīng)用文寫作高效課堂的心理策略

[摘 要] 從中職學(xué)校應(yīng)用文寫作課的課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，指出構(gòu)建高效課堂的必要性，并提出充分利用中職學(xué)生心理特點(diǎn)的應(yīng)用文寫作教學(xué)對策，從而提高課堂教學(xué)效率的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職應(yīng)用文寫作；高效課堂；心理；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0132-01

一、應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀

應(yīng)用文沒有文學(xué)那樣跌宕起伏的情節(jié)，也沒有文學(xué)那樣華麗的語言，它是平凡的、樸實(shí)的，甚至是枯燥的，但卻是我們生活中使用頻率高、不可或缺的一種重要工具。中職學(xué)生畢業(yè)后走入社會，走向工作崗位，不可避免地要使用到應(yīng)用文，讓中職學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文寫作，掌握好這個工具，建議教師加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)，構(gòu)建中職應(yīng)用文寫作高效課堂是適時應(yīng)勢的。

然而縱觀各所中職學(xué)校，中職學(xué)生普遍不喜歡應(yīng)用文寫作課，甚至對應(yīng)用文寫作有一種排斥的心理，應(yīng)用文寫作教學(xué)的課堂效果差強(qiáng)人意。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)反思，針對中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀，任課教師不妨從學(xué)生的思想、心理根源去找對策，也許會讓中職應(yīng)用文寫作課堂情勢有所轉(zhuǎn)機(jī)。

二、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)及寫作課堂教學(xué)對策

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，任課教師可充分利用中職學(xué)生較容易出現(xiàn)自卑、逆反、敏感、惰性、責(zé)任感不強(qiáng)，但卻更富參與性、競爭性，更易融入社會的心理特點(diǎn)，找出相應(yīng)的教學(xué)對策，以提高應(yīng)用文寫作的課堂效果。

（一）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)用文寫作的第一堂課，教師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的重要性，為學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過講述一些因沒有掌握應(yīng)用文寫作而找不到工作、失去提升機(jī)會甚至蒙受經(jīng)濟(jì)損失的生活實(shí)例，告誡中職學(xué)生如果不掌握應(yīng)用文的寫作技巧，就有可能給自己的工作、生活、學(xué)習(xí)等各個方面帶來不便，學(xué)生自然就會重視應(yīng)用文的寫作，如果能對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，那就更棒了。

（二）篩選貼合生活的教學(xué)內(nèi)容，由易到難，循序漸進(jìn)

中職學(xué)生本來就因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績欠佳，已有一些自卑心理和畏難情緒，他們懶于學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的知識。若教學(xué)內(nèi)容能從比較簡單、常見的或比較貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活的應(yīng)用文學(xué)起，合理安排教學(xué)內(nèi)容，如先學(xué)習(xí)請假條、通知、申請書、書信等相對常見、篇幅短小、易于掌握的應(yīng)用文體，再循序漸進(jìn)，慢慢地深入學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等相對復(fù)雜且篇幅較長的應(yīng)用文體，這樣就不至于讓學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容過難而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）善于變換教學(xué)方法，滿足學(xué)生的新鮮感

處于青春期的中職學(xué)生對外界事物充滿了憧憬和渴望，只要是新鮮的東西，他們都會保持著一顆好奇的心去試圖探知那種新鮮的感覺。因此，教師在應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)中不能千篇一律地照搬一種教學(xué)方法，建議采用靈活多樣的教學(xué)方式，比如情境導(dǎo)入法，通過一種貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的情境假設(shè)，讓學(xué)生帶著疑問和興趣去學(xué)習(xí)，效果必然更佳。在講到寫作要領(lǐng)時，不妨運(yùn)用案例教學(xué)法，結(jié)合具體的例文，跟學(xué)生一起分析出該種文體的應(yīng)用文有什么寫作要求和注意事項(xiàng)，再用簡單的話進(jìn)行理論總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生自然而然地就掌握了該種應(yīng)用文體的寫作方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。此外，任課教師不妨多使用多媒體輔助教學(xué)，一方面便于將應(yīng)用文的范文文本演示出來，使學(xué)生的注意力統(tǒng)一集中到多媒體顯示屏上，另一方面，由于受到篇幅的限制，多媒體課件等常常是將提煉出的最基本的教學(xué)內(nèi)容和信息展示出來，既利于學(xué)生理解掌握，也利于提高課堂教學(xué)效率。

（四）課堂上多表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生樹立自信，建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)互動中，教師應(yīng)以正面的鼓勵或表揚(yáng)為主，如果學(xué)生答對了，應(yīng)及時給予肯定和表揚(yáng)，即使是答錯了，也應(yīng)盡量挖掘出其回答內(nèi)容中比較接近答案的部分進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，或者用眼神、動作對其進(jìn)行鼓勵。有些在我們教師看來是微不足道的幾句話，甚至一個小小的眼神或動作，有時卻能點(diǎn)亮學(xué)生心中的一盞明燈，逐漸樹立起自信，從而也會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，甚至是信任，并樂于接受教師所傳授的知識。

（五）開展競賽活動，挖掘中職學(xué)生具備的競爭性

中職學(xué)生的身上不只暗藏著一些消極的心理因素，同時也閃耀著積極的心理光環(huán)，比如年輕人所具有的好勝心理和競爭性。在應(yīng)用文寫作中，可以挖掘中職學(xué)生的好勝心理和競爭性，充分利用這些心理閃光點(diǎn)，組織各種類型的應(yīng)用文寫作競賽，它可以是課堂上小組之間的競爭，也可以是由語文教學(xué)小組的教師校內(nèi)組織舉辦的應(yīng)用文寫作比賽，甚至校外的一些征文比賽活動等。通過參加競賽活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性。

總之，課堂是學(xué)生的，教師的作用就是通過積極的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂的主動性、主導(dǎo)性還給學(xué)生，使其在課堂上活躍起來，提高課堂的教學(xué)效果。利用中職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)，不妨作為提高應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊松.如何提高中職生應(yīng)用文寫作水平[J].中國校外教育，2013（14）.

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