一名好校長應具備的職業素養

吉林省長春市九臺區第三十一中學始建于1976年，是九臺區教育局直屬的一所獨立初級中學。主校區占地面積42000平方米，有第一教學樓6500平方米、第二教學樓4500平方米。正在建設的九臺區第三十一中學師范分校面積15276平方米，建有設施齊全的圖書館、體育館、標準的實驗室、多媒體網絡教室、多功能電子教室，同時有滿足教學需要的閱覽室、電子備課室、衛星接收站、寬帶網等現代教學設施，是九臺區重點打造的特色教育窗口示范校。

學校現有教職員工251人，其中國家級優秀教師2名，高級教師、省市級骨干教師、科研型骨干教師45名，區級名師、“十佳教師”、學科帶頭人137名，58名教師在“一師一優課”大賽中獲得部級、省級、市級獎勵。學校共有教學班62個，在校學生3317人。

有句話說得好，一個好校長就是一所好學校。這句話經常見于報端，踐行于學校。從教二十多年，從農村中學到城區中學，從普通教師到校長崗位，筆者經歷了一系列教育思想的變革和創新，尤其是對校長專業化的認識，也經歷了一個由膚淺到深刻、從盲目到清晰的過程。

所謂校長專業成長，就是校長專業素養的形成過程，就是校長在自己的崗位上學習、探索、掌握和運用作為校長應該具備的職業知識，形成相應能力，進而逐步適應校長崗位，勝任校長職務，提高校長專長，不斷達到得心應手、卓有成效的工作狀態的動態過程。在一所學校里，校長不僅僅是學校各項工作的組織者與管理者，更是決策者和指揮者。校長的辦學理念、專業水平關系到教育事業的興衰成敗，只有實現校長專業化，才能提高學校的管理效能，才能促進學校的優質發展，才能帶領學校在教育改革的大潮中從成功走向輝煌。

辦學思想篇

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題。”培養什么樣的人？《綱要》的指導思想強調要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。校長的職責就是將這些要求具體轉化為學校可以操作的辦學思想和辦學行為。如何讓黨的教育方針有效地“落地”生根，是關鍵所在。沒有“轉化”與“操作”，學校素質教育的實施和學生的生命發展根本就是紙上談兵。

教育思想和辦學理念是學校發展的理想和基本目標，是校長對教育的理解和對自己學校情況的理性分析。校長應該把這種理念轉化為具體的、大家認同的觀念，形成具體的可操作目標，只有這樣才能辦出自己學校的特色和個性來。學校要想發展，要想辦出特色，必須要有創新。別的學校現成的東西生搬照套不行，固守一種模式也不行，必須根據自身學校的實際，通過自己的思考和實踐，創新思路，這就是與時俱進的創新精神。校長辦學思想是學校發展的核心和靈魂。無視“精神統領”，學校就沒有向心力；沒有“文化引領”，學校就沒有凝聚力；缺乏“物質保障”，學校就沒有執行力，因而學校的主要任務就是要弘揚創新精神，繼承文化，創造物質。

業務水平篇

校長要樹立終身學習的觀念，要開闊視野，更新觀念，不斷學習新知識。要善于取人之長，補己之短，善于思考總結，把學到的知識轉化為實際的能力，使決策達到科學化、最優化。較強的業務素質是時代的需要，是勝任校長工作的前提。

“一校之長應是師者之師。”校長要善于學習，勤于思考，勇于實踐，不斷構建自身合理的知識結構，這樣在工作中才能做到游刃有余、得心應手，才能成為內行校長。在這種情況下，校長的學習更需要注意方法，抓住重點。當校長的過程，就是不斷學習知識和更新知識的過程，就是不斷將所學到的知識運用于實踐的過程。校長的學習，最要緊的內容應該是培養自己駕馭復雜局面的大智大德，提高自己分析和解決戰略性、全局性、前瞻性問題的能力，這樣才能凡事站得高、看得遠、想得深、抓得準。做一名戰略家，有所為有所不為，分得清事情的主和次、本和末、源和流、重和輕，善于抓根本、抓大事，這樣才能高屋建瓴，提綱挈領，紛而不亂，把學校事業向前推進。

學習不僅是人類的天性，也是生命興趣盎然的源泉。學習能夠啟迪心智，增長智慧。一個校長停止了學習，就可能是厭煩了教育，淡漠了這份職業，任何師生在這種情境下都不會有學習熱情。要使師生有學習熱情，校長必須要當好師生的先導。在新課改實施進程中，校長只有自覺樹立勤于學習、善于學習、樂于學習的意識，才有可能比較全面深入地理解課改精神，明確推進新課改的方法途徑，帶動師生共同建設學習型學校，真正為師生的成長、學校的發展發揮引領作用。

管理藝術篇

對于校長的“領導”，不在于如何去“管”人，而在于如何去“影響”人，讓教師“主動”地做他應該做的事情。所以，校長的職責應該定位在“引領”和“指導”上，并由此充分發揮其他干部和廣大教職員工的積極性和創造性，這是校長領導的一種理念。當然也包括用自己的思想和行為“引領”教職員工努力工作、用心工作、快樂工作，“指導”教職員工科學工作、用腦工作、有效工作。

一個學校絕對不能藏龍臥虎，是龍就得讓它騰，是虎就得讓它躍。對校長來說，發現不了人才，還可以說是水平問題。而浪費人才就是品質問題了。正確地使用人才，必須有一個好體制。這個體制包括用崇高的理想激勵人才，用宏大的事業凝聚人才，用合理的待遇獎勵人才，用深厚的感情留住人才。這樣的體制建立了，學校的人才隊伍建設才有根本保證。校長管理學校，除了人性化管理，還要靠規章制度來保障。做一任校長，留給學校的最好“禮物”之一，就是一整套規章制度。校長和規章制度建設的最佳關系，就是校長的辦學思想都外化在所建立的規章制度之中了。

文化意識篇

學校管理的最高境界就應該是文化管理，校長要重視學校文化建設。學校文化的建構中很重要的一個方面就是營造一種積極、向上、健康、人文的氛圍，張揚一種振奮人心、與時俱進、自強不息、追求卓越的精神。

學校文化是一種服務文化。學校是一個服務部門，校長是為教職員工服務的，教師是為學生服務的。校長要積極倡導、實踐這種服務文化，通過服務獲得服務對象的認可，體驗教育工作的快樂。學校文化是一種學習文化。學校不只是學生學習的場所，而且也是所有教職員工學習的場所，是教師專業不斷成長的場所。教師的學習應該成為學校管理、改革、發展的重大策略，在學校大興學習之風，形成濃厚的學習氛圍。學校文化是一種探索和研究的文化。教育具有普遍規律，但教育作為一種實踐活動，它的情境性、具體性、個性是很強的。所以學校的辦學思想、教育教學行為，需要結合其實際來探索和把握。

社會發展大致經歷人治、制治、文治三個階段。學校發展同樣是這一規律。其最高境界“文治”，也可稱之為“無為之治”，意在通過學校文化建設，達成共同愿景，內化為師生自覺自愿的行動，在成就師生的同時，形成學校的辦學特色。

人格魅力篇

魅力是評價校長的管理水平的重要因素。好的校長，應懂得：深思熟慮，用知人善用的才能管理人；公道正派，靠無私無畏的品質感染人；心胸坦蕩，以海納百川的氣度厚待人；以身作則，憑扎實過硬的作風信服人；善達人意，用坦誠親切的情感親和人。在學校的日常管理中，校長的人格魅力起著至關重要的作用。

所謂校長的人格魅力，就是指校長的性格、氣質、思想、品質、學識、才能、情感等個人綜合素質，是在長期的領導活動中形成和發展起來的獨特的感染力、影響力、吸引力、號召力等的總和。校長高尚的人格魅力能產生強大的感召力，凝聚教職員工向著共同的目標奮進；具有巨大的鼓舞力量，激勵教職員工努力拼搏；更會產生巨大的凝聚力量，使全體教職員工團結友愛、心往一處想、勁往一處使。

首先，校長要深思熟慮，用知人善用的才能管理人。其次，校長要公道正派，靠無私無畏的品質感染人。具體工作中，校長要摒棄官位意識，提高為師生服務的熱情，增強干事創業的責任感；淡化管束意識，體現人文關懷；拋開功利意識，提倡腳踏實地的作風；要知人善任，在品德與道德修養上做教師的楷模。時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人。校長在工作中若要充分調動每一個人的積極性，就必須做到知人善任，了解、相信和依靠教職工，獲得他們的愛戴和擁護，校長的人格魅力也從中得到體現。以校長強大的人格魅力，來帶動全校“一盤棋”的工作。

陶繼新說過：一個有思想的校長可以把一所江河日下的學校經營的蒸蒸日上，一個沒有思想的校長可以把-所蒸蒸日上的學校經營得江河日下。可見校長的作用是不可替代的，其地位是不可動搖的。但筆者認為一所好學校，光有一個好校長還遠遠不夠，還必須有一個志同道合的領導班子、一批好教師，甚至充足的生源。新時期的教育是一種超越式的創造性的實踐活動，它既沒有一成不變的范式，也沒有現成的可以直接套用的模式，全靠校長在科學的理念指導下進行大膽的實踐探索。因此，學校的優質發展需要校長不斷增強教育創新意識，提高創新能力，勇于實踐創新，實現由經驗管理型向科學管理型的轉變。

（作者單位：吉林省九臺市第三十一中學）