洋溢活力的“大愛”校園

活的教育——“就是拿活的環境作教育的材料……就是要與時俱進。我們講活的教育，就要隨時隨地地拿些活的東西去教那活的學生，養成活的人才”。愛是教育的源泉，愛是永恒的主題。“愛滿天下，樂育英才”是陶行知先生的座右銘。先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”的確，沒有真摯的愛，就沒有成功的教育。陶行知以“愛滿天下”的情懷詮釋著教育救國的理想。江蘇省南通市韜奮小學既是省級課題“新課程背景下陶行知‘活的教育’研究”的子課題“活的環境”研究單位，同時又是通州陶社“系列行知”“大愛行知”研究學校。“活的環境”的創設是韜小人的追求，“大愛行知”是韜奮小學在“系列行知”活動中的研究方向，在“活的環境”的創設及利用方面，突出“大愛”理念，創新舉措，也取得了可喜的成果。

營造“活的教育”園

“大愛教育”是活的環境的內涵 陶行知是中國人民教育家、思想家、偉大的民主主義戰士。他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三大主張。

鄒韜奮是我國卓越的新聞記者、政論家、出版家。1942年底，中共中央邀請鄒韜奮到延安工作，韜奮先生途經蘇中抗日民主根據地——南通縣中（原溫橋小學）宣傳抗日：疾呼“團結、抗戰、進步；抨擊分裂、投降、倒退”。在韜奮精神的感召下，當年在這里聆聽演講的南通縣中的同學和各界仁人志士慷慨激昂，熱血沸騰，紛紛奔向抗日前線。“熱愛人民，真誠地為人民服務，鞠躬盡瘁，死而后已”（毛澤東題）的韜奮精神在通州大地上發揚光大，世代相傳。1990年為紀念韜奮先生誕辰九十五周年，縣政府決定將原溫橋小學更名為“南通縣韜奮小學”。“繼承韜奮遺志，弘揚韜奮精神，創辦一流學校，培育四有新人”已成為韜奮小學獨特的德育教育資源。為“活的環境”研究又增添了新內涵，那就是韜奮精神與行知教育思想在“活的環境”研究上的有機結合。

韜奮小學的“活的環境”研究，堅持“與時俱進”。先后籌建了“韜奮紀念室”“行知教育陳列室”，以弘揚“韜奮精神”和宣傳“行知教育思想”，并融合兩位偉人的事跡，在引導學生參觀偉人事跡陳列室，了解偉人偉大的一生的同時，學習偉人的嚴謹治學精神。學校利用晨周會時間，向學生“講韜奮故事”“尋行知教育救國足跡”，讓學生在韜奮精神和行知教育教育思想的熏陶下，學習活的知識，訓練活的能力，使學生知識技能、思想境界、精神品質得以升華。

“率先垂范”是活的環境的基礎 愛是教育的靈魂。教育的原點就是愛，教師肩負著立德樹人的任務，有愛才，有責任，愛教育、愛學生是每一個教師應盡的義務。

怎樣教人變好，在陶先生看來，首要的一條是，教師要注重以人教人，即用自身高尚的道德修養和人格魅力感化和教育學生。要教人變好，要創造出值得自己崇拜的學生，教師必須具備謙虛好學的品格，才能做到陶先生所提出的“人格要互相感化，習慣要互相鍛煉”的要求。

在平時教育教學過程中，學校要求教師率先垂范，真正做到像陶先生所期待的那樣，具有“愛滿天下”的寬廣胸懷、“愛生如子”的深厚情感、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神以及“一舉一動，一言一行都不愧為人師”的道德修養，扎實開展爭做“四有”好老師系列活動。實踐證明：只有這樣，才能在教育教學活動中以智慧啟迪智慧，以人格塑造人格。

“培養個性”是活的環境的主旨 “活的教育”是尊重學生個性、發展學生特長的教育。而“活的環境”則重視學生個性發展，不讓一個孩子掉隊，確保每個孩子在學校的教育下都能成為有用之才。

學校能活學活用陶行知“活的教育”思想，真正用“活的知識”去教育“活的學生”。結合辦學特色，學校成立了閱讀、寫作、書法、美術、聲樂、器樂、舞蹈、科學、電腦、圍棋、籃球、毽球、乒乓球等興趣小組，使得學生在學會知識的同時各方面的興趣愛好都得到發展。社團活動成果喜人。陽光體育“七彩呼啦圈，美麗中國夢”校操集體表演獲通州區特等獎第一名，參加區田徑運動會、毽球比賽、跑操比賽均獲一等獎；2014年學校“小小劇社”表演的短劇《美麗的蝴蝶夾》參加 “童聲里的中國”—— 全國首屆兒童音樂優秀創作獎獲獎作品展演，受到一致好評；子涵等100多人次獲省“金鑰匙科技競賽”等級獎；“縱橫碼”輸入比賽連續五屆蟬聯區團體冠軍；鼓號隊榮獲區小學鼓號隊比賽銀號獎和優秀指揮一等獎及區鼓樂隊表演二等獎；書法教育已成為韜奮小學一張亮麗名片。

學校實施課改，推進“小先生”制。實踐證明：“好學是傳染的，一人好學可以傳染許多人好學。……好學的同學能引別的同學好學。”“小先生”的身影在學校隨處可見，不管是在學習上還是在作業中、生活中，無論是在課堂上，還是在課間，“小先生”都在發揮著重要的作用。學校充分利用環境的育人功能，把一些優秀學生的書畫作品裝裱起來，懸掛在走廊里，展覽在櫥窗中，激發學生的學習熱情。學校先后榮獲“全國寫字教學先進單位”“中國書法特色學校”“中華優秀傳統文化教育百佳實驗學校”等殊榮。

“生活教育”是活的環境的基石 第一，“活的環境”重氛圍育人。學校十分重視活的環境的育人功能，采取多種措施，使學生在韜奮精神、行知思想的熏陶下，真正得到健康發展。具體是從以下幾方面入手：環境育人之一：開設學陶基地。學校注重學陶基地建設。基地陳列了行知、韜奮生平展板、影像及書籍；融合行知和韜奮“大愛教育”思想；踐行“生活教育”實踐基地。環境育人之二：校園處處皆陶語。學陶師陶，首先得讓師生了解陶先生，學校從細節入手，在設立學陶基地的基礎上，充分利用走廊、墻壁等陣地，把陶先生的一些充滿智慧的言語放大在校園。環境育人之三：班報期期有陶章。學校利用板報作為班級學陶師陶的主陣地。要求班報設立 “陶語”專欄，開展“大愛行知”的手抄報比賽，將陶先生的教育主張有機地滲透到課堂教學中。充分利用“韜奮之音”廣播臺向學生講述行知、韜奮的勵志故事，宣讀師生學陶師陶的心得體會。

第二，“活的學校”是最好的“活的環境”。眾所周知，孩子天性頑皮、好動，因此，為了豐富學生的課余生活，學校想盡方法，結合各種節日以及周圍的環境，如植樹節、學雷鋒活動、六一兒童節、國慶節、敬老節、元旦等節日，開展了豐富多彩的活動，使學校真正“活”起來。讓學生在活動中培養愛祖國、愛生活、愛學校、愛老師、愛社會等的情感。充分利用運動會、陽光體育活動時間開展各種體育競賽活動，鍛煉學生的體質，培養學生的能力，使學生得以健康、快樂的成長，使整個學校到處生機無限。

學校借助“江蘇省現代化學校”創建契機，精心規劃、有序推進，努力把韜奮小學建成一個漂亮的學校、安全的學校、平等的學校、禮儀的學校、輕松的學校、歡愉的學校……總之，就是把學校打造成一個充滿活力的“活的校園”。

共育“大愛行知”人

“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，為人師者，應當愛滿天下。”陶先生有一顆偉大的愛心，把自己全部的愛傾注在全體學生身上。愛的教育是少年兒童教育的基本原則和方法。教學中，老師們都能以陶行知先生的教育教學理念為指導，在加強自身修養的同時，重視學生能力與愛心的培養，使學校師生的精神面貌有了很大的改觀。師生互敬互愛氛圍正迅速形成，并日趨濃厚，像一瓶陳年老酒，日久彌香。在韜奮小學這個“活的環境”里愛意無限。

結合校情，確定“大愛行知”的立足點 韜奮小學既是老一輩革命家宣傳抗日的場所，又是省級陶研課題“活的教育”子課題“活的環境”研究實驗學校，最近又成為通州“學陶師陶促進社”的首批成員。在弘揚韜奮精神、研究行知教育思想的同時，賦予“系列行知”以新的內涵，那就是“韜奮精神”與“行知教育思想”的共通點 ——“大愛”。 讓“行知思想”“韜奮精神”在“大愛”層面上有機結合，是韜奮小學“系列行知”研究的立足點。

愛是永恒的主題，陶行知先生的教育生涯里到處都充滿愛，所以要做一個陶先生式的老師，首先要做一個充滿愛心的人。要讓教育過程被愛浸潤，要在教育教學過程中使陶行知愛的光輝得以發揚。學校把對人的關愛放在突出的地位，讓愛像空氣一樣充溢校園，像陽光一樣照亮每個學生的心田。這里所說的愛是“活”的“愛”，是一種大愛，是一種無私的愛，是韜奮小學在“新課程背景下活的教育”內涵所在。

身體力行，找準“大愛行知”的突破口 學校要求教師教育教學過程中身體力行，真正做到像陶先生所期待的那樣，具有“愛滿天下”的寬廣胸懷、“愛生如子”的深厚情感、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神以及“一舉一動，一言一行都不愧為人師”的道德修養。只有這樣，才能在教育教學活動中以智慧啟迪智慧，以人格塑造人格，使學校處處充滿愛意。

提升素質，突顯“大愛行知”的主旨 重視學生素質提升是韜奮小學“大愛行知”的主旨之一。陶先生深信小孩子是有能力的，即使差一點，也可以去鍛煉，本領是鍛煉出來的。韜奮先生也曾說過：“不過是把各種職業上應有的基本訓練，使學生純熟，使兒童將來可以應付實際的生活環境，替將來要學的職業知能立一個良好的基礎。”韜奮先生所提倡的“職業陶冶”不僅是職業教育的基礎，也是普通教育的基礎。

為了能更好地踐行愛的教育，學校融合偉人教誨，扎實做好實踐研究，使“大愛行知”思想在學校生根發芽、茁壯成長。

第一，以師德建設為主線，普及陶行知教育思想。學校組織教師學習陶行知的著作、言論與故事，正確理解和把握陶行知的教育思想，科學指導教育教學實踐；舉辦形式多樣的活動，使學陶師陶活動真正落到實處，寓學陶師陶活動于各類教育教學活動中；做好經驗總結與學陶先進的表彰工作，不斷強化 “千教萬教，教人求真” 行知理念，引導學生“千學萬學，學做真人”。第二，以課程改革為背景，開展學陶師陶研討活動。陶行知生活教育思想與新課程改革有著內在的聯系，在新課程背景下開展學陶師陶，既是陶研工作的需要，也是新課改工作的需要。學校引導教師積極參加各種學陶師陶活動，以學校“十二五”規劃課題“韜奮精神指引下的小學生人生價值觀啟蒙教育研究”為抓手，努力踐行社會主義核心價值觀，促進學校辦學特色的彰顯。第三，以活動為載體，理解陶行知的教育思想。在全校學生中開展 “走近陶行知”讀書活動。圍繞讀書活動，根據小學生特點，通過故事會、詩歌朗誦會、知識競賽等活動增進學生對陶行知的理解。

在營造愛的氛圍過程中，韜奮小學的師生做了大量的工作，使“愛心”無處不在。愛心之舉，不勝枚舉。學生在一次次的愛心善舉中，受到了愛的教育，真像一首歌唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”在韜奮小學，沒有勾心斗角，沒有諷刺挖苦，沒有爾虞我詐……有的是愉快的歌聲，有的是爽朗笑聲，有的是平等自由，有的是團結協作……總而言之，學校已逐步成為師生愛的樂園。

筆者堅信，踐行“活的教育”，弘揚“大愛行知”，行知思想必將在韜奮小學師生的心靈沃土上生根發芽，開花結果，使韜奮小學成為一個充滿活力的“活的學校”，洋溢著愛心的“大愛”校園。

（作者單位：江蘇省南通市韜奮小學）