合作學習模式在高職足球教學中的應用研究

摘 要 隨著高校教育體制改革的不斷深入，合作學習模式也得到了廣大教師的接受與認可，并取得了較好的教學效果。尤其是在足球教學過程中，其對隊員之間的合作配合有著相對較高的要求，該模式在實踐教學中的運用有著重要意義，教師應結合實際需求，探究出更有效的教學策略。

關鍵詞 合作學習模式 高職足球教學 應用研究

在傳統高中足球教學中，教師往往都過于注重理論知識與技能的傳授和鍛煉，而忽視了對學生合作精神的培養，這不僅不利于學生綜合素養的提升，也不利于教學效果、效率的提升。因此，為了確保高職足球教學活動的高效、有序開展，以及學生的身心健康成長，對于合作學習模式的運用研究，教師應給予足夠重視，并在充分發揮其優勢的基礎上，進一步拓展其應用范圍。

一、積極實施思考分享與練習法

這種方法的實施主要就是指通過引導學生以思考、分享和練習的形式來參與足球合作學習。比如：在講解足球戰術和串聯術的相關內容時，就可以先為學生講解挑戰性的任務與策略，引導學生更清晰、全面的了解，給予學生獨立思考、探究的空間，并結合學生的實際情況，將其合理劃分成幾個小組。然后再引導小組成員之間互相分享自己的想法，或是制定出的方案。最后，再通過分析整合所有組員的意見，總結出最佳的解決方案，之后開展相關訓練，并在最后的規定時間內實施動作的合成[1]。

二、注重結對檢查練習方法的運用

首先，可以引導學生兩人結成一組，分別為行動者與評價者，以此來促進兩名同學互相學習。例如：在講解足球單項技術課程過程中，教師應先對其基本內容、概念做出詳細講解，緊接著就開始相關技術動作的演示，并給予學生足夠時間，讓其對基本內容進行自主熟悉，通過親身實踐去體會相關動作要領。在本節課程即將結束的時候，教師再對學生的學習成果做出相應檢查。在這些教學活動都結束后，教師緊接著再指導學生進行重新分組，將開始的2人一組變成4人一組，在此基礎上，讓學生在小組內自由結對，由其中一名同學來進行演示，另一名同學結合其動作做出相應評價與完善措施，在演示學生成功完成動作后，轉變2名學生的角色，在小組內部成員全都成功完成相關動作后，再融入其他小組，以此方法繼續進行練習，直到全部同學完成相關動作后，再進行下一個動作的練習，從而促進教學效果的不斷提升[2]。

三、拼圖和寫作游戲法的運用

首先，在實施拼圖練習方法之前，應先對每位學生進行合理的任務分配，引導學生高效開展分配內容的練習活動。然后組織小組之間結合練習效果進行交流，共享學習、練習中的收獲。同時，在指導學生進行相關技術動作的復習時，對于小組規模較小的學生，教師應為其分配一些簡單易學的內容，并要求學生按照規定時間去完成分配的內容，以此來促進學生全身心投入其中，之后再組織小組成員進行互動交流，使其共同完成任務[3]。

其次，寫作游戲法的運用，其實就讓學生玩足球游戲，在正式開展游戲活動前，教師應先為學生進行相關動作的演示，然后再引導學生自己去練習、體會動作要領，在真正領悟之后，再對學生做出相應的考核審查，以此來對學生的理解、掌握情況做出準確把握?；蛘呤峭ㄟ^引導學生思考、回答相關問題來幫助學生鞏固、掌握相關技巧。然后再以7人為單位進行分組，組織學生利用所學知識、技能，以兩組對抗的形式來開展足球游戲，總體球技較為出眾的小組則為勝者。

四、學習團隊練習方法

這種方法的運用主要是引導學生對領導者以及其他角色做出深入體會，引導小組成員全面發揮自身優勢，同時也引導學生通過團隊協作來實現小組目標。其方法實施的具體步驟為：

首先，應以3-5人為單位進行小組的合理劃分，由教師來為學生講解學生在身體素質，社會與認知技能方面需要達到的目標，而一般情況下，這些結果、技能往往都在“記錄者”的任務清單中。在此之前需要做的相關準備工作為：教師應結合每位學生的實際情況，為每個小組成員分配不同的角色與任務，而在實際練習過程中，學生也應該結合自己的角色來開展相關任務。

其次，教師可以在開展下次任務過程中，適當的轉變學生角色，讓學生能夠對各個角色都做出相應體驗。同時，小組成員也可以運用任務清單來對每位學生的行為表現做出客觀評價。另外，在課程結束之前，可以給予學生一定時間，讓各小組針對戰術實踐、技能，以及裁判方法等方面獲得的體驗進行討論，同時也能夠指導、激勵學生進行下一次課程任務、目標的制定。

此外，教師應注意的是，在實際分組過程中，不僅要對學生認知、接受水平方面做出評估，還要對性別、個性特點等方面做出綜合考慮。同時，在小組成員劃分完成后，還要結合學生綜合素養選出一名成員擔任組長，并由組成來負責小組各成員的學習。這樣不僅能夠有效減輕教師的教學負擔，也能夠促進小組成員之間逐漸形成互幫互助的良好學習氛圍，以此來不斷增強合作學習效果。

五、結語

總之，高職足球教師應正確認識到，加強合作學習模式應用，對增強教學效果，促進學生身心健康、全面發展的重要性。因此，在日常教學中，教師除了要為學生傳授更新穎、豐富的足球知識與技能外，還應靈活的運用合作學習模式來設計、組織各項教學活動，以此來培養、發展學生的合作意識與團隊精神。

參考文獻：

[1] 谷泉.合作學習模式在高職足球教學中的應用研究[J].當代體育科技.2014（11）：80-81.

[2] 陳金義.合作學習模式在高職足球教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報.2015（12）：385-385，387.

[3] 谷泉.合作學習模式在高職足球教學中的應用研究[J].文體用品與科技.2014（8）：65.