項(xiàng)目學(xué)習(xí)：實(shí)現(xiàn)初中物理的拓展及與高中物理的對(duì)接

眾所周知，物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果物理學(xué)科能以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為依托，實(shí)現(xiàn)初中物理的拓展及與高中物理的對(duì)接，必將使學(xué)生獲得豐富完整的知識(shí)與技能，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈

例如：初二物理在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量這部分內(nèi)容時(shí)，提到了兩種精確度比較高的長(zhǎng)度測(cè)量工具：游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器，如何利用它們進(jìn)行測(cè)量？怎樣進(jìn)行讀數(shù)？可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)會(huì)讀數(shù)，為他們的高中物理學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的鋪路與無(wú)縫對(duì)接。

在上圖中，其測(cè)量值是7 mm +0.374 mm =7.374mm

又如：初二物理在學(xué)習(xí)速度的測(cè)量這部分內(nèi)容時(shí)，在科學(xué)世界欄目中有超聲波測(cè)距的拓展性知識(shí)，針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以利用下面的題目使之具體化，既能鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，又能培養(yǎng)學(xué)生從圖形中發(fā)現(xiàn)并利用有關(guān)信息的能力。

例3：交通部門常用測(cè)速儀來(lái)檢

測(cè)車速，測(cè)速原理是測(cè)速儀前后兩次發(fā)出并接收到被測(cè)車反射回的超聲波信號(hào)，再根據(jù)兩次信號(hào)的時(shí)間差，測(cè)出車速。如圖甲的某次測(cè)速中，測(cè)速儀發(fā)出與接收超聲波的情況如圖乙所示，x表示測(cè)速儀與汽車之間的距離，則該被測(cè)汽車速度是（假設(shè)超聲波的速度為340m/s，且保持不變）

（ ）

A. 28.33 m/sB. 13.60 m/s

C. 14.78 m/sD. 14.17 m/s

再如：初三物理在學(xué)習(xí)歐姆定律這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了電流表、電壓表及伏安法測(cè)電阻，結(jié)合實(shí)際及高中物理相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多用電表（萬(wàn)用表）的使用與讀數(shù)，拓展其視野。

第一排（最上面刻度）是測(cè)量“電阻”的（左邊是∞，右邊是0，刻度不均勻）；第二排是測(cè)量“直流電壓、直流電流、交流電流”的（左邊是0，右邊是250或50或10，刻度均勻）；第三排是測(cè)量“交流電壓”的（左邊是0，右邊是2.5，刻度不均勻）。

精度，要看選擇的“擋位”，如：指針恰指正中央：

測(cè)電阻“R×100”擋：1500Ω；

測(cè)交直流電流“100”擋：50mA；

測(cè)直流電壓“250”擋：125V；

測(cè)交流電壓“250”擋：162.5V。

二、開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以提高

在物理課堂教學(xué)中，教師要始終注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要善于打破常規(guī)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到充分的滋養(yǎng)，播下種子，生根發(fā)芽。

例如：初三物理在學(xué)習(xí)電阻的測(cè)量及電功率的測(cè)量這部分內(nèi)容時(shí)，教師就要充分利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入一片新天地。

例5：歐姆堅(jiān)持不懈的探索精神，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，忠民和勇勝為探究小明提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)如圖所示電路，并準(zhǔn)備了充足的實(shí)驗(yàn)器材。

1.為完成探究，應(yīng)該改變電壓，觀察電流的變化。請(qǐng)寫出兩種（不同角度）改變定值電阻兩端電壓的方法。

2.忠民按設(shè)計(jì)好的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)如下表（R為定值電阻）：

3.勇勝在連接電路時(shí)，誤將電壓表與滑動(dòng)變阻器并聯(lián)，在實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)如下表（電源電壓已知且不變）：

（1）按勇勝的實(shí)驗(yàn)也能得出正確結(jié)論，請(qǐng)寫出得出正確結(jié)論的辦法。

（2）實(shí)驗(yàn)中操作的失誤，往往是新收獲的契機(jī)。請(qǐng)寫出本實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，滑動(dòng)變阻器的電功率隨著它

連入電路中電阻值的變化是如何變化的。

在上述例題中，把操作中的失誤或錯(cuò)誤作為一種寶貴的資源，加以利用，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)從未認(rèn)識(shí)的新領(lǐng)域，深刻領(lǐng)會(huì)其中的無(wú)窮奧妙，這正是科學(xué)真理發(fā)現(xiàn)的必由之路。

例6：小亮在做“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)中，所用小燈泡上標(biāo)有“2.5V”字樣。

1.下圖是小亮未連接好的電路，請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線，將實(shí)物圖補(bǔ)充完整：

2.電路連好后，小亮分別測(cè)出了小燈泡的幾組電壓和電流值，記錄在表格中。

（1）小燈泡正常工作時(shí)的電阻為_(kāi)________Ω。

（2）小亮從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，燈泡的電阻是變化的，你認(rèn)為影響其變化的主要因素是_________。

3.完成上述實(shí)驗(yàn)后，小亮看到滑動(dòng)變阻器的銘牌模糊不清，于是想測(cè)量變阻器的最大阻值Rx。他從實(shí)驗(yàn)室找來(lái)一個(gè)阻值已知為R0的定值電阻替換了燈泡，同時(shí)撤去了發(fā)生故障的電流表，并利用余下器材（電壓未知的電源、量程合適的電壓表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)各一個(gè)、導(dǎo)線），在不改動(dòng)電壓表位置及其連線的情況下，很快測(cè)出了Rx的大小。

（1）請(qǐng)把你設(shè)計(jì)的電路圖畫在虛線框內(nèi)。

（2）簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要測(cè)量的物理量并用相應(yīng)字母表示：a_______________________；b_______________________。

（3）Rx=_______（用已知量和測(cè)量量表示）。

例7：如圖所示，幾個(gè)同學(xué)在只有電流表或電壓表時(shí)，利用一個(gè)已知阻值的電阻R0設(shè)計(jì)了四個(gè)測(cè)未知電阻Rx的電路，其中不可行的是（ ）

在上述兩個(gè)例題中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)電阻，那么，在缺表的情況下，能否測(cè)出未知電阻呢？通過(guò)展示一組相關(guān)項(xiàng)目的問(wèn)題，使學(xué)生頭腦中形成完整的測(cè)量電阻的知識(shí)結(jié)構(gòu)：伏安法、伏阻法、伏變法、安阻法、安變法……

物理是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，在平時(shí)的物理教學(xué)中，要始終注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的一生奠基。

“以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問(wèn)題的探究過(guò)程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所需知識(shí)和技能。由此看來(lái)，我們只有深刻領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的精髓，積極踐行項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)方式，才能有力促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng)的深刻變革。