不知從何起，無論是城市還是鄉(xiāng)村，中國中青年婦女的頭發(fā)，幾乎都變成了黃色。若是某些人以“金黃為美”，不足為慮；若整個民族的成年女性都不再感受到黑發(fā)的自然美麗，自動放權審美權，且表現(xiàn)出審美能力的高度同質化，這不得不引起人們的思考。是“與國際接軌”的成果，還是被“精神殖民”后的集體無意識？是“師夷長技以制夷”的現(xiàn)代版，還是國際理解教育缺失所造成的后果？

“國際理解教育”概念是在1946年聯(lián)合國教科組織第一屆大會首次提出。其內涵包括民族文化理解、異文化理解、人權教育、和平教育、環(huán)境教育等五大學習領域。國際理解教育的目標，是培養(yǎng)全球公民還是合格國民的爭議一直沒有停止，然而國際理解教育實踐正在世界各國展開，已然成為世界各國教育的熱點，因為人類的和平共存發(fā)展是任何國家不可回避的重大問題。美國的國際理解教育始于1948年，提出國際理解教育應培育對人類有新的義務意識及覺悟的“好的美國市民”。韓國1961年開始實施國際理解教育，明確國際理解教育的目標是培養(yǎng)“在確立國民意識前提下的全球公民”。我國的國際理解教育雖然起步較晚，但是近十年來，在未成年人的教育中已廣泛地開展起來。然而，調查研究發(fā)現(xiàn)，成人教育領域，從政策的頂層設計到實踐活動，國際理解教育還沒有擺上重要的議事日程，許多地區(qū)目前仍是空白。經(jīng)濟的全球化、人才的國際化、人們生活的品質化，迫切要求終身教育特別是在成人教育中實施國際理解教育。

增強文化自信，彰顯文明美好的國際形象。國際理解教育，“各國依然堅持本國的個性，互相尊重這種個性”。越是民族的，就越是世界的。中華文化是延續(xù)五千年從未中斷過的文化，就世界范圍而論，唯有中華文化表現(xiàn)出最頑強的生命力。“向西方學習”與“崇洋媚外”“全盤西化”之間只有一步之遙。如果不能增強文化自信和保持文化定力，西方敵對勢力的“精神殖民”戰(zhàn)略將不戰(zhàn)而勝。我國素有“禮儀之邦”美譽，不少國民卻在國際交往禮儀、公共場所禮儀方面輸給了外國人。習近平主席在馬爾代夫進行國事訪問時，叮囑“要教育我們的公民到海外旅游時講文明”“礦泉水瓶子就不要亂扔了”，文明小細節(jié)，實實在在連著國家大形象。

培養(yǎng)既能參與國際競爭、又能共享國際文化資源的國民。加快推進成人的國際理解教育，使更多的人具有國際視野、通曉國際規(guī)則、參與國際競爭、理解和享有人類共同創(chuàng)造的燦爛文明成果，既是適應經(jīng)濟全球化，配合國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，加快推進城市國際化的客觀要求，也是促進人的國際化，提升人的跨文化理解與溝通能力、提高人的生活品質的必然選擇。

增進“人類命運共同體”意識，承擔建設“地球村”責任。人類只有一個地球。習近平主席在各種國際會議上反復倡導建設“人類命運共同體”，他迫切希望將事實上的相互依賴變?yōu)橛幸庾R的團結互助，共同應對人類面臨生存發(fā)展難題。我們要“站在全人類、全球的立場，以全人類的和平和全球的生命為目標，在所有領域作為地球村的一員能夠互相貢獻、盡到本國責任”，能夠正確認識和處理在競爭的同時進行合作。