普通高校武術俱樂部開展段位制教學的可行性研究

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 本文以普通高校武術俱樂部教學實踐情況為研究對象，采用文獻資料、訪談法、綜合分析等研究方法，對武術段位制進入高校武術教學進行研究和分析。發現目前學生普遍對武術沒有較為深刻的認識，了解的途徑也主要是通過電視和網絡。目前高校的教學內容相對比較陳舊、武術內涵的講解較少、考評體系較為單一。本文旨在研究我校武術俱樂部教學的模式，通過段位制教學過程，為更好的發展普通高校武術教學提供一定的實踐經驗和理論依據。

關鍵詞 高校 武術俱樂部 段位制 教學

一、前言

武術項目作為我國優秀的民族傳統體育項目，在普通高校的體育教學中占用重要的地位。它不僅是傳統的體育項目，也是中華民族傳統文化的典型代表，是提升民族自尊性和自信心的重要載體，是塑造民族精神的重要保障。縱觀歷史它為中華民族的偉大復興建立了不朽的功勛，直到今天依然影響著人們生活的眾多方面。

目前我國高校的武術教學，很大程度上依賴于傳統的教學模式。武術段位制教程，改變了以往單一的教育內容和傳統的教學模式，使得不同層次的學生可以自由選擇適合自身的武術段位制套路，同時武術段位制的注重武德和武術禮儀以及典型的教學內容，也激發了學生學習的興趣。

因此在高校推廣武術段位制教學，在一定程度上滿足了學生的要求，有利于發展武術項目，可見武術段位進高校有著重要的意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以沈陽城市學院武術俱樂部教學實踐及段位制教學的運用為研究對象。

（二）研究方法

本文通過查閱相關的文獻資料，訪談相關專家和相關的體育教師，對所獲得的內容進行綜合分析。

三、結果與分析

（一）目前高校武術教學中存在的問題

1.學生對武術的認識不夠深刻

學生對武術的認識處于較為膚淺的階段，究其原因是學生對武術的了解途徑有限，主要是通過武俠小說和電視劇等來了解，這也造成了歲武術了解的偏差。多傳統的武術文化知之甚少，加之在武術教學過程中。這些因素造就了學生對武術的一知半解，喜歡武術但是不喜歡武術課，總覺得目前的武術課設置不是自己喜歡的內容。

2.武術內容和武術文化設置不夠合理

目前普通高校武術課的主要內容是太極拳、三路長拳等，在武術文化設置方面則不夠明確，基本上是在教學過程中，教師簡單的講授武德和武術禮儀的相關內容，未能形成很好的武術文化教學體系。因此在教學中要充分的運用分層次教學教學模式，設定不同級別學生的武術教學內容，有利于調動學生的學習積極性。

3.武術教學考評體系不盡合理

目前武術教學主要的考評是對學生技術動作的單純考核，而對武術技法的內涵考核非常少。在一定程度上考核未能體現武術的攻防技擊本質。段位制的實施在一定程度上解決的目前高校武術教學的困境，從不同的方面來發展武術教學體系。

（二）段位制體系下高校武術教學發展策略研究

1.推行段位制教學的意義

在普通高校推行武術段位制教學，很好的解決了武術教學中，教學內容較為單一的主要問題。段位制建立了標準的教學和考評體系，建立規范化武術教學的模式，也為分級教學模式提供了可能。

2.注重武術教學的過程考評

高校武術教學不同于其它的運動項目，是注重過程的教學形式，武術講求言傳身教，因此在教學過程中要將做人的道理，教授給學生，是一個潛移默化的教學過程。武術段位制教學，不僅為不同的學生制定了適應的練習套路，同時也有著嚴格的武德和武術禮儀要求。技術考核和武德考評都應該與教學過程緊密相連。

3.采用武術俱樂部教學模式

我校采用的是體育俱樂部教學模式，武術俱樂部教學嚴格按照學校要求，采用會員制、分級教學、小組教學、過程考核、比賽考核的教學模式，打破了原有的武術課教學方式，實現了學生選課的“三自主”原則。同時也貫徹了國家推廣武術段位制進校園的理念和模式，為更好的發展段位奠定了框架體系。

4.與學校相關社團聯合組建段位制教學體系

武術俱樂部作為校級武術管理組織，聯合學校的各個相關社團，作為分支的俱樂部，比如雙節棍、太極社團、武術國學社等，共同組成武術俱樂部教學的組織。確立段位制考核與學分相結合的考評機制。同時，加強武術俱樂部技能培訓和武德、禮儀的培養。

四、結語

武術教學是高校體育教學的重要組成部分，段位制內容的引進，極大的適應了學校教學的要求。從根本上改變了傳統武術教學內容單一、考評體系不夠標準的弊端。為高校的武術教學提供了新的思路，為武術標準化、普及化、規范化的發展提供了理論依據和實踐支持。同時武術俱樂部教學模式，是高校教學中較為靈活的教學模式，為武術段位制的推廣提供了框架支持，武術俱樂部教學的優勢在實踐中得到進一步的檢驗。

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