加強高校校園體育文化建設的途徑研究

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 增進學生健康、培養學生終身體育意識是普通高校校園體育文化建設的主要目標，也是普通高校體育工作的出發點和歸屬。本文從校園體育意識文化的建設、體育課程改革的深入、體育運動會項目設置的導向和校園運動項目品牌的創立等途徑對加強高校校園文化建設進行研究。

關鍵詞 體育文化 體育意識 課程改革 運動項目品牌

校園體育文化是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為特征的一種群體文化。校園體育文化作為學校教育的重要組成部分，在培養身心健康和具有創新精神和實踐能力的社會主義現代化合格人才中具有十分重要的作用。其宗旨主要是培養學生體育精神、體育意識和體育技能，提高體育文化素養，增進學生身心健康，并在此宗旨下開展多種多樣的體育文化活動。

通過對當前中國高校校園體育文化發展現狀的調查后發現，目前在中國高校中校園體育文化的建設存在很多問題，不容樂觀。由于各種客觀原因所致，優秀的體育道德、精神、觀念與風尚難以真正樹立，體育教育與體育文化無法發揮應起的作用。本文從校園體育意識文化的建設、體育課程改革的深入、體育運動會項目設置的導向和校園運動項目品牌的創立等途徑對加強高校校園文化建設進行研究。

一、校園體育意識文化的建設

校園體育意識文化是校園體育精神生活方式和意識形態，包括體育目標，理論道德觀念，體育行為、思維、情感方式和審美情趣等等，是校園體育文化的核心部分。良好的校園精神文化能催人奮發進取，是一種無形的推動力。在高校校園體育精神文化建設中，應積極倡導體育精神，如愛國主義，集體主義精神，拼搏進取精神，敬業學習精神，競爭開拓精神等，把體育精神和學風建設融為一體。

（一）建立強有力的學校體育管理體制。

健全規范體育規章制度推動校園體育文化建設的健康發展，維護正常體育教學，體育活動和體育秩序。同時要從嚴治體，是非分明，積極引導形成積極向上的群體體育價值觀。

（二）加強體育物質文化建設。

建造場館、添置設備、充分使用現有的場地和器材。重視校園體育設施的教育性，如在每個體育設置旁設立“說名牌”，牌的內容包括活動項目名稱、活動方法、發揮身體哪方面的素質和技能，活動注意事項，一般評價標準及活動示意圖等。如能結合本校特色和歷史，設計和建造體育建筑和雕塑，其本身就是一種文化現象的凝聚，體現著人們意志和價值觀念，對大學生起著潛移默化的陶冶作用。

（三）體育文化滲透到校園生活的每個角落。

學校任何領域均要滲透一些體育文化精神，談到學習，就要談學習與健康；談到勞動，就要談勞動與健康；談到理想，就要宣傳精神與健康，使校園體育文化深入人心。利用標語，板報，廣播，校園網等宣傳媒體為學生介紹體育賽事，體育培訓，體育消費指南，體育欣賞知識，體育明星及國際國內體育動態，心理健康知識等。

二、體育課程改革的深入

（一）拓寬體育理論課教學內容。

通過長達12-16年的體育學科教育，讓人生獲得對自身身體的理性認識和體育鍛煉的意識，是體育學科最重要的價值所在。而目前高校體育理論課的傳授主要集中在基礎理論和運動專項方面，忽略了人文素質寓于體育文化中的教育功能，即對人格精神的培養。如體育與人類進步、社會發展關系，體育對現代經濟、文化及生活的驅動（社會體育學）。體育在人生奮斗目標中的哲理、信念與追求等人文素質的內容涉及較少。高校應拓寬體育理論課教學內容的廣度和深度，安排足夠的學時集中授課，甚至可以設置一門相對獨立的課程專門講授。也可利用互聯網教學、課堂專題討論及課后書寫作業的雙向渠道，以增強學生認知與感受，逐步內化為樹立終身體育所必備的基本品質及基本行為方式。

（二）實踐技能的學習滲透體育文化精神。

隨著社會的發展，體育已從單純的肌肉活動與文化隔離的狀態下解脫出來，成了既是體育又是文化，既是鍛煉又是娛樂，既是運動又是教育，既能觀賞又能參與的一種特殊的社會文化現象。公共體育課不等于體育專業的教學，教學大綱的制定及備課和實施等環節都要從學生的實際出發，力求做到運動技術與身體素質相結合、身體認知與健康相結合、專項訓練與興趣愛好相結合，使學生通過身體的本體體驗及心理活動，達到運動素質、健康素質和社會人文素質的綜合提高。

三、田徑運動會項目設置的導向

高校田徑運動會是學校體育教學成果，校園體育文化、群體活動的綜合體現。由于延續了傳統的競賽模式，田徑運動會重技能、缺乏健身、娛樂性、學生參與比例少，運動會只是少數體育特長生展現的舞臺這些弊端日益突出。無法達到全體師生共同參與、同臺競技、共同提高、增強體質、培養體育精神并構建健康和諧校園的目的，也不符合“一切體育為大眾”的奧林匹克精神。因此，田徑運動會要從項目設置、賽事組織、參與人數、時間跨度、記分方法都發生根本性變革的嘗試。

（一）項目設置上適當減少單人項目，耗時項目、技術含量高而平時難于得到專業指導和訓練的項目。增設具有跑、跳、投性質，運動負荷和技術難度相對適中的集體項目和男女混合項目。如：增設足球墊球、乒乓球墊球、學生與教師混合接力賽等趣味性和娛樂性項目，為沒有任何體育特長的弱勢學生群體創造參賽條件。

（二）賽事組織改革可開辟一條“從學生中來，到學生中去”的新思路。讓大學生體育協會、體育骨干、體育俱樂部等籌辦運動會，并擔任裁判工作，老師起輔助作用，不但有利于培養學生的創新能力、組織能力和裁判能力，也為學生提供更多的實踐機會。

（三）決賽的時間跨度拉長，為各院、系集中精力搞好每個單項的比賽提供必要的準備時間，吸引更多的學生關注學校的各項運動競賽，活躍比賽氣氛。

（四）團體記分方法改革，降低田徑所占比例，更加突出群體的含量。可以將計分方法變更為第1名51分、第2名49、第3名48分……依次遞減至最后1名都能得到相應的分數，賦予了每一位參賽選手為集體爭先的使命。

四、校園運動項目品牌的創立

（一）創立校園運動項目品牌。教育部近日部署2016年高水平運動隊招生工作，稱鼓勵和支持有條件的高校組建高水平足球運動隊。高校高水平運動隊招生規模不得超過試點高校上一年度本科招生計劃總數的1%，并須在經教育部核準公布的運動項目范圍內招生。教育部強調，要注重提高運動員的文化成績錄取要求。獲得一級運動員、運動健將、國際健將及武術精英稱號之一的考生，可申請參加試點高校組織的文化課單獨考試。普通高校一方面可以通過特招組建高水平運動隊，同時也可以結合本校特色，在冷偏項目及傳統體育項目上下功夫，創立本校的運動項目品牌，如湖北大學五人制足球隊、嘉興職院的龍舟隊、北京理工大學的龍獅隊等享譽全國，為該校贏得了榮譽，擴大其知名度。

（二）成立興趣小組，拓展其影響效應。

體育興趣小組不僅能豐富學生業余生活，提高學生對體育的興趣，還可以活躍校園氣氛。體育教師應積極配合，做好興趣小組的輔導，適當提供體育器材，滿足鍛煉的需要。高校應充分發揮該校運動品牌項目的優勢，以點代面提高參與該項目的大學生人數和規模，帶動校園體育熱的升溫，營造獨具特色的品牌項目體育文化氛圍。體育小組的活動也應多樣化，除健身活動外可組織觀摩體育比賽，或通過海報、校刊、廣播站等介紹小組的運動常識，該項目的國內國際名星及該項目的國內國際最新動態，吸引更多的學生加入到該小組，促進其發展。如2015年高校大學生籃球聯賽u聯賽賽制就鼓勵專業運動員與普通學生聯合組隊，是最草根的籃球賽，極大鼓舞了學生的籃球興趣和熱情，使學校體育活動呈現出一派生機勃勃的景象，由此促進整個校園體育文化的建設。在高校掀起了一股體育熱旋風，值得推廣。

五、結語

大學時代是學生接受體育教育的最后驛站，高校體育教育的目標是提高學生體質，培養學生終身體育意識。高校體育應加強校園體育文化建設，充分發揮體育文化育人功效，立足當前，放眼未來。讓“科學鍛煉”，“科學健身：”健康第一“花錢買健康”等觀點融入學生生活，高校體育應責無旁貸地承擔起為生命健康服務的神圣使命。

參考文獻：

[1] 黃松峰，朱林.高校田徑運動會改為體育節的可行性研究[J].體育科學研究.2005（9）：44.

[2] 鄭婕，呂廣宇.普通高校田徑運動會競賽規程的改革[J].體育學刊.2010（2）：88.