中圖分類號:G807 文獻標識:A 文章編號:1009-9328(2016)03-000-01
摘 要 高校體育教育對于學生的成長和發展有著無比重要的意義,通過體育學習,學生的體育素質和體育技能得以提升,同時他們的體育精神、情感態度也得以強化,對于個人今后的發展影響深遠。然而,目前高校體育教育中人文精神的喪失成為了毋庸置疑的話題,這在很大程度上阻礙了學生體育精神的塑造和人文情感的提升,對于人格的成長極為不利,這為高校體育教育敲響了警鐘。
關鍵詞 高校體育 教育 人文精神 重塑
高校體育教育從根本上實現了學生體格、精神、毅力等多方面的培養,這對于他們的學習、成長,乃至于今后的工作都有著無比重要的促進意義。高校體育教育,不僅僅強調對學生體育技能的訓練,更加強調對于學生人格、價值觀及精神的培養。人文精神在高校體育教育中扮演者非常重要的角色,強化學生體育精神及人文精神的塑造,對于學生的全面發展有著無比重要的意義,從而推動了體育教育的改革和進步。
一、目前高校體育教育人文精神喪失現狀
(一)體育教學目標片面化
目前高校體育教學目標過多地強調理論教育及體育技能的訓練,忽視了美學教育、德育教育及學生情感的塑造。對于體育教學來說,其根本的目標是增強學生的體格、鑄就健全的人格與精神,引領學生不斷走向真善美,強調比賽中的公正性,樹立良好的競爭意識等。而目前體育教學目標日漸模糊,過多地將教學目標放在教學的內容上,忽視了對學生情感、精神及人格的塑造,這對學生體育素質的提升是極為不利的。
(二)體育教學內容競技化
體育教學內容過于強調競技化,影響了人文精神的塑造。在教學中,過多地側重于體育知識、技能的訓練和教育,對于學生體育素質、體育精神的關注較少,從而造成很多學生的技能得以提升,但是體育綜合素質下降,這對于實現高校體育素質教育極為不利。在這種情況下,體育教學必然會走向競技化的極端,而人文精神的塑造則相對較少,對于學生的長遠發展是極為不利的。
(三)教學及評價方式單一
在目前的高校體育教學中,人文精神的喪失還體現為教學方式的單一化和教學評價方式的片面性。首先,從教學方式上來說,在傳統的高校體育教學中,完全按照講解--示范—練習的模式來進行實踐,過多地以記憶和訓練為主,強調教師的主導教育位置,忽視了學生的參與度。其次,教學評價方式上,過多地注重達標測試,以標準化的要求來對待每一位學生,使得他們的個性與特長得不到展現;此外,在教學評價中,期末考試在其中占據了主要的比重,對于學生平時的表現及體育潛能的挖掘不夠,這在很大程度上降低了評價結果的可靠性。總之,單一化的教學及評價方式在很大程度上體現出體育教學中人文精神的稀缺。
二、高校體育教育中人文精神的重塑
(一)以人文精神為核心制定教學目標
實現高校體育教育人文精神的重塑,必須要強化以人文精神為核心的教學目標。首先,對于高校來說,必須要充分地重視人文精神在體育教育中的意義,認識到人文精神對于學生今后發展的重要意義,從而將培養“完整意義上的人”作為教學實踐的目標,將這種理念貫徹到教學中去。其次,對于體育教學中的各項規劃來說,必須要以人文精神的塑造為指導,圍繞著這一精神核心來設計教學活動,從而不斷地提升體育教育的質量和效果。只有將人文精神貫徹在教學的每一個環節中去,才能夠開發學生潛能,實現對學生的全面塑造。
(二)調整課程體系,拓展教學內容
不斷調整課程體系,拓展教學內容,實現高校體育教育中人文精神的重塑。第一,不斷開發豐富的教學課程體系,設置體育必修課、選修課、公共理論課等,這樣可以從根本上滿足學生多元化的需要,促進學生和諧發展與成長。第二,將人文精神的塑造與課程開設相統一,在教學中多穿插一些與人文精神相關聯的課程章節,以此來不斷地提升學生的精神品位和價值感,從而實現個人綜合素質的提升。
(三)實現多元化的體育教學方式
在高校體育教學中,應該實現多元化的體育教學方式,實現人文精神的回歸。首先,不斷地更新教學方法,善于使用小組合作、啟發式教學、互動教學等方式,來提升學生的課堂參與度,尊重個人學習主體性。其次,通過安排課堂教學活動,比如游戲教學、比賽教學等,通過寓教于樂的方式,來提升學生的體育技能,同時更加強化了他們體育精神的提升,實現了人文精神的培養和重塑。
三、結語
實現高校體育教育中人文精神的重塑,對于提升體育教學質量、促進學生人格成長有著無比重要的意義。在高校體育教學中,實現教學目標的重塑、課程體系的調整、體育教學方式的完善、教學評價機制的構建等幾個方面來對人文精神進行重塑,可以在根本上完善高校體育教育目標,培育學生健全的人格,促進學生朝著多元化、個性化的方向發展。總之,對于高校體育教學而言,必須要將人文精神作為教學的重要精神核心,促使高校體育教育朝著素質化的方向而努力。
參考文獻:
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李
寶峰 13936139128, 哈爾濱市哈南工業新城核心區哈南十五路1號黑龍江民族職業