奮發(fā)圖強：成就新時代的“圖強人”

位于北京市城區(qū)西北部的海淀區(qū)，聚集了大批國際國內(nèi)著名的高新技術(shù)企業(yè)；這里高校云集，著名的北京大學、清華大學、中國人民大學、北京師范大學等。正是這樣得天獨厚的環(huán)境賦予了這個地區(qū)特殊的文化特點，讓“高新技術(shù)”“精英人才”“科技領(lǐng)先”等詞匯修飾著海淀，也讓這個地區(qū)成為了一方教育熱土。

坐落在北京市海淀區(qū)五棵松正大南路的北京市海淀區(qū)圖強第二小學，創(chuàng)辦于1982年5月，前身為1952年成立的中國航天二院子弟小學。半個多世紀的風雨滄桑，使得這所名牌老校彰顯著特有的文化底蘊。在新時代的拼搏中，作為航天人的后代，他們奮發(fā)圖強，砥礪前行，構(gòu)建了一所師生向往、家長放心、社會滿意的優(yōu)質(zhì)校園。

理念引領(lǐng)，打造特色校園

校園理念是學校的核心，它是一所學校得以發(fā)展的風向標。圖強第二小學堅持文化立校，注重內(nèi)涵發(fā)展。他們以“以人為本、和諧發(fā)展”為辦學理念，以“育全面發(fā)展的學生，辦人民滿意的學校”為辦學宗旨，以“全面發(fā)展、學有特長”為辦學目標，明確了“尊重、責任、發(fā)展、幸福”的學校核心價值觀，以及“求實創(chuàng)新，奮發(fā)圖強”的校訓、“不讓一個學生掉隊、讓每一個學生都有進步”的教風和“愛學習、善思考、明道理、會創(chuàng)造”的學風，形成了“大力實施科技教育，提升學生科學素養(yǎng)；堅持開展陽光體育，培養(yǎng)學生健康體魄；積極探索心理教育，塑造學生健康人格”的辦學特色。

彰顯自我，打造精品課程

泰勒曾說：“課程是學校教育的核心任務(wù)。”在教育系統(tǒng)的諸要素中，課程是實現(xiàn)學校育人目標的重要載體，只有課程的美好、教學的美好，才有教育的美好、人的美好。圖強第二小學全面貫徹國家、市區(qū)課程建設(shè)精神，以國家課程校本化實施為基礎(chǔ)，以校本課程特色化、精品化為重點，結(jié)合學校實際，為學生和教師的發(fā)展創(chuàng)造更多的機會和更大的空間，培養(yǎng)了人格健全的新時代“圖強人”。

為了準確把握課程建設(shè)的目標和實效性，圖強第二小學針對學校自身情況，進行了全面地分析。

首先，課程資源條件。該校在招生壓力不斷增大的情況下，不斷挖掘內(nèi)部資源，配備了音樂教室、美術(shù)教室、信息教室、科學教室、互動教室、錄課教室等專用教室30個，輔助用房12個（庫房），基本滿足了日常的教育教學需求。另外該校還擁有一個綜合圖書館，設(shè)有2個電子閱覽區(qū)，一個藏書庫，藏書量約為10萬余冊，平均每名學生約70本。這樣的圖書配備，滿足了學生閱讀的需求，讓學生徜徉于廣闊無邊的書海中。

其次，分析優(yōu)勢所在。具體而言，該校已經(jīng)把課程文化建設(shè)納入到學校文化體系的整體建設(shè)中，全校教師思想達成了統(tǒng)一和共識，決定用課程建設(shè)促進學校內(nèi)涵發(fā)展，用課程建設(shè)煥發(fā)學校發(fā)展活力，用課程建設(shè)提升學校核心競爭力。在海淀區(qū)教委、區(qū)政府的大力投入下，該校物質(zhì)文化建設(shè)和硬件資源配備也已經(jīng)基本到位。同時，他們還獲得了街道、社區(qū)、家長的大力支持，并且形成了合力，拓寬了學校的課程資源途徑，減少了他們的后顧之憂。

最后，發(fā)現(xiàn)問題和不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找到解決措施，才能逐漸完善課程建設(shè)。基于此，圖強第二小學明確指出了自身的不足，如：他們干部隊伍的課程領(lǐng)導力需要加強，干部如何將國家課程校本化，校本課程精品化的意識需要提升；教師隊伍的課程執(zhí)行力需要提升，課程意識、課程理念、課程開發(fā)能力有待提高；學生學習能力水平發(fā)展不均衡，學生的學習習慣及學科能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)地加強；課程資源的立體化網(wǎng)絡(luò)化需要健全，校內(nèi)與校外、教師與家長之間的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺需要進一步地完善；隨著學生人數(shù)逐年增多，硬件資源略顯不足，活動場地顯得擁擠，存在安全隱患……

在課程建設(shè)目標方面，圖強第二小學認真梳理和規(guī)劃現(xiàn)有課程，他們認為新時代的“圖強人”應(yīng)具有以下五種核心素養(yǎng)：科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、體格素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、品德素養(yǎng)。為此，他們構(gòu)建圖強二小“1+5”的課程體系。“1”的提升：對語文、數(shù)學等國家課程的知識體系加以梳理，使之更加契合圖強二小師生的實際要求，提升國家課程的教學質(zhì)量；“5”的突破：以現(xiàn)有的科技、心理等課程為基礎(chǔ)，加強校本課程研發(fā)，開發(fā)若干規(guī)范的校本課程，以點突破，完善學校的特色校本課程構(gòu)架。

與此同時，該校把課程建設(shè)的目標定為：第一，為學生搭建五大素養(yǎng)發(fā)展的課程平臺，為學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成助力，為學生終身幸福發(fā)展奠基。第二，為教師搭建開發(fā)、建設(shè)、實施五大素養(yǎng)課程的平臺，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，增進教師職業(yè)幸福感。第三，學校要形成以五大素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)人格健全新時代“圖強人”的人才培養(yǎng)模式。

在課程建設(shè)原則方面，圖強第二小學在課程建設(shè)中遵循了四個原則：第一，以學生為中心。在課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)滲透“以學生為中心”，激發(fā)學生的主觀能動性，著力轉(zhuǎn)變學習方式、提升學習力。

第二，強調(diào)整合。課程的發(fā)展越來越凸顯整體育人的效果，學科內(nèi)部的知識與知識之間、學科與學科之間不再是孤立的存在，而是形成體系。該校語文學科研究單元整合備課，是語文教學在學科內(nèi)部整合方面的重要突破；在節(jié)日課程中，圖強第二小學還依托天文節(jié)，開展跨學科綜合實踐活動。

第三，突顯自主。蘇聯(lián)心理學家卡普捷列夫說：“自主性之所以重要，首先不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創(chuàng)造的自我發(fā)展。離開自主性，就不能獲得發(fā)展。”在圖強第二小學的校本課程實施過程中，學生自主選擇課程，每個人都體驗個性成長的樂趣，享受著創(chuàng)造體驗成功的喜悅。

第四，打造精品。在課程實施過程中，圖強第二小學著力打造精品課程即天文課程，精品團隊即校本課程研發(fā)團隊。

在課程實施階段，圖強第二小學建立了課程實施工作小組，使課程管理更加規(guī)范、有序。他們加強課程開發(fā)、課程建設(shè)與實施工作的組織和領(lǐng)導，由校長親自任組長，統(tǒng)領(lǐng)大局；教學干部和骨干教師為核心組成員，分別負責各個學科領(lǐng)域的研究工作；專家跟進，給予理論、研究方法等方面的科學指導。與此同時，緊緊圍繞“培養(yǎng)人格健全的新時代圖強人”這一學生培養(yǎng)目標，圖強第二小學在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校實際嘗試融入地方課程和校本課程。

在五大素養(yǎng)課程的基礎(chǔ)上，圖強第二小學創(chuàng)設(shè)學生喜歡的校本課程為目標，先后開發(fā)出天文課程、心理課程、剪紙課程、酷玩課程等，學生在豐富的課程中體驗快樂、積淀知識、提升素養(yǎng)，為終身發(fā)展儲備能量。

作為海淀區(qū)天文教育基地校，圖強第二小學把“天文教育”作為著力打造的校本特色項目，建起了聞名全區(qū)的天文館，建立了專門的天文社團——浩渺之星社團。天文課程以天文知識為載體，為學生創(chuàng)設(shè)學習天文的探究氛圍，組織學生參與各類探究活動，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，有效地促進了學生的主動發(fā)展。同時，圖強第二小學還依靠自身的資源優(yōu)勢，積極與校外專業(yè)科研機構(gòu)合作，研發(fā)出一套系統(tǒng)翔實、學生喜歡的天文校本課程教材，不僅激發(fā)了學生喜愛科學的熱情和探索科學的激情，還提升了學生的科學素養(yǎng)。

圖強第二小學的心理健康課程充分利用海淀區(qū)心理健康測評體系，在各個年級開設(shè)了心理健康課程，關(guān)注師生的心理健康，為家長提供心理咨詢服務(wù)，使該校師生以陽光的心態(tài)從容地面對生活中的挫折與挑戰(zhàn)。

體育課程則依托中國教育學會體育與衛(wèi)生分會的體能素質(zhì)課課練課題研究，學生在形式多樣的趣味運動中分享了成功的幸福，體驗了協(xié)作的快樂，激發(fā)了他們拼搏的斗志，提高了他們的身體素質(zhì)。

該校的剪紙課程在美術(shù)組教師的共同努力下已經(jīng)初見端倪，蘊含民族藝術(shù)的剪紙課程使美術(shù)課堂變得更加生動而富有民族氣息。在這樣的課堂上，師生共同體會著藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。

評價要總結(jié)過去，更好開創(chuàng)未來，著眼于發(fā)展，有利于發(fā)展。面對新的課程體系，圖強第二小學采用多元評價、過程評價、發(fā)展性評價、效果評價、反思性診斷評價等評價方法，通過學生、家長、教師的問卷、座談、訪談等方式有效開展。具體而言，過程評價是監(jiān)控課程設(shè)置的方案、計劃、實施、效果；發(fā)展性評價針對師生建立骨干及青年教師成長檔案；效果評價依據(jù)海淀區(qū)的課程評價標準進行自評或請專家進行評價；反思性診斷評價主要突出的是教師自我評價。

對課程的評價標準和要求主要包括：師生參與熱情；師生之間、學生之間的互動與交往；是否考慮學生的差異；活動內(nèi)容與學科課程的整合；活動與社會、生活、家庭的有機聯(lián)系；活動的氣氛；學生樂于展示自我的沖動；活動中教師的組織引導作用。

在這樣的課程體系中，培養(yǎng)了學生科學的思維方式和分析問題、研究問題的能力，培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際和實踐動手的能力，并為其今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，教師的教育教學理念得以提升，業(yè)務(wù)能力也得到了增強。

潤物無聲，營造成長樂園

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“學校的物質(zhì)基礎(chǔ)是對學生精神世界施加影響的手段。”這充分說明，一個與教育教學工作相協(xié)調(diào)的育人環(huán)境，可以潛移默化地陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。

著力于營造優(yōu)美文明的校園環(huán)境，創(chuàng)造寓教于樂的育人氛圍，使學生成長于“校園”、求知于“學園”、置身于“花園”、活動于“樂園”，圖強第二小學形成了一塑、兩墻、三廊、四院、五苑的環(huán)境文化格局，將簡單的建筑符號演繹成為文化和藝術(shù)符號——以文化人，以美育人，把細節(jié)的美融入學校管理的每一個環(huán)節(jié)。具體為：

一塑：繼承航天精神，預(yù)示騰飛態(tài)勢。該校以“騰飛”命名的校園雕塑預(yù)示著作為航天人的后代，要不斷繼承航天精神，學校不斷騰飛的發(fā)展態(tài)勢。

兩墻：傳承中華文明，凸顯書香文化。一是“五大素養(yǎng)”主題文化墻；二是“民族之風”主題文化墻。文化墻讓操場“透”了出來，讓民族之風“炫”了起來，讓教育內(nèi)容“活”了起來，激勵師生繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，引導師生強國從興校做起，興校從做好自己開始。

三廊：科技藝術(shù)結(jié)合，體現(xiàn)辦學特色。“科技藝術(shù)之光”主題文化長廊激發(fā)著孩子們學習科學、探索科學。“仰望星空、腳踏實地”是星空長廊表達的主題，長廊的整體設(shè)計以藍色為主，象征浩瀚的宇宙。“讀萬卷書、行萬里路” 是書香走廊表達的主題，書架上擺放著孩子們喜愛閱讀的各類圖書，讓孩子們在開卷里獲益，在啟迪中增智。

四院：古樸創(chuàng)新融合，營造成長樂園。“休憩園”青墻素瓦，錯落排列，紅椅綠竹，余韻無邊，這是教師放松身心的場所。“創(chuàng)新吧”，透明的玻璃屏風上自由高飛的小鳥，體現(xiàn)了崇尚自由而又強調(diào)合作的團隊精神；廢舊油桶做成的座椅，傳遞的是珍惜資源的環(huán)保理念。“多藝坊”，腳踏地面金屬切割的折紙造型來到陶藝室，仿佛看到青花從詩風中走來，又在墨香中歸去；瓷韻從陶土中孕育，又在傳承中輝煌。“寫意廊”，整體造型像是打開的書卷，兩側(cè)的支柱象征筆桿和卷軸，濃郁的文化氣息撲面而來，激發(fā)師生美的憧憬、美的追求、美的創(chuàng)造。

五苑：科技點燃人生、藝術(shù)照亮前程。該校一層的“禮堂”，淡黃色的排椅，干凈舒適；柔和的燈光，清雅大氣；先進的電子顯示屏，為師生學習集會提供了便捷。二層的“書鄉(xiāng)”，莊重典雅，古色古香。置身于絲綢之路，徜徉于江南水鄉(xiāng)，營造出了安靜祥和、意韻深長的閱讀環(huán)境。三層的“天宮”，小小天文館，使學生身臨其境，近觀浩瀚宇宙，感受宇宙的神秘，激發(fā)探索的熱情。四層的“樂府”，跳動的音符，流動的天籟，帶領(lǐng)學生步入音樂殿堂，獲得美的享受。五層的“E苑”，集成電路的造型，集科技感與時尚感于一體，體現(xiàn)了信息中心“網(wǎng)絡(luò)溝通你我”的主題。

馬克思指出：“人創(chuàng)作環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)作人。”良好的校園環(huán)境是一部立體、多彩、富有吸引力的教科書，它以奇特的感染力、約束力，陶冶著學生的情操，凈化著師生的心靈。

教育要發(fā)展，班子是關(guān)鍵。一個好的領(lǐng)導班子是辦好一所學校的前提和保證。領(lǐng)導班子作為學校的領(lǐng)導核心，班子成員的思想觀念、價值取向、工作作風等，直接影響著學校的辦學理念和發(fā)展狀態(tài)。因此，圖強第二小學強化干部的服務(wù)意識和示范能力，從細處入手，從實處著力，以上率下推進干部作風建設(shè)，不斷提升校園正能量。他們要求干部用“責任心”做管理，具體為“六心”：愛心、熱心、細心、公心、恒心、虛心，要以服務(wù)的姿態(tài)實施領(lǐng)導活動，以服務(wù)的行為獲得領(lǐng)導資格。

圖強第二小學從“師德、師能、師風”三個維度構(gòu)建滿足教師成長需求和學校發(fā)展需要的培訓機制，固化、優(yōu)化培訓制度，切實幫助教育提升各方面能力。同時，在管理上該校倡導“沒有落后的老師、只有落后的管理”，干部要為教師的發(fā)展真心實意提供指導與幫助，讓愿意發(fā)展的老師受到鼓勵，讓愿意改變的老師得到支持；把做“四有”好教師（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）作為師德建設(shè)常抓不懈的內(nèi)容；緊緊抓住“提升質(zhì)量”的中心，通過抓實學習工程，開展專家引領(lǐng)、系統(tǒng)培訓、讀書論壇、專題校本教研，增強深化發(fā)展的責任意識，不斷轉(zhuǎn)變教師的育人理念，提升辦學質(zhì)量。

天道酬勤。近年來，圖強第二小學每年都有近千人次學生在全國、市、區(qū)科技、藝術(shù)、體育等比賽中獲獎；越來越多的六年級優(yōu)秀畢業(yè)生進入?yún)^(qū)域內(nèi)的理想中學；該校也先后獲得北京市文明禮儀示范校、北京市百所課間操優(yōu)秀校、北京市健康教育促進校、海淀區(qū)教學管理先進校、海淀區(qū)藝術(shù)教育特色校、海淀區(qū)素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校、海淀區(qū)落實督導工作先進單位、海淀區(qū)國防教育示范校等榮譽稱號，并連續(xù)12年被評為海淀區(qū)科技教育示范校，連續(xù)8年榮獲海淀區(qū)文明單位……

悠悠光輝歲月，破浪前行六十四載。64年，光輝的歷程在此譜寫；64年，輝煌的業(yè)績在此鑄就；64年，無愧于昨天，進取于明天……未來屬于他們，屬于圖強第二小學。相信圖強二小將不斷深化內(nèi)涵發(fā)展，打造科技特色校園，在新時代的教育征途上續(xù)寫嶄新篇章！