在勞技教學中彰顯德育功效

當前，在人們重智力輕勞技的大背景下，學生缺乏責任心和集體榮譽感，普遍認為只要學習成績好，其他什么都不用做。在實際教學中，筆者發現利用德育陣地，可以豐富勞動與技術課的內涵，促進學生全方位的發展，還可以讓學生在學習勞動技能的同時受到思想教育，提高道德認識，陶冶道德情操。

以德育為載體，樹立正確勞動觀

小學勞動技術課的教育目標是情感、態度、價值觀、知識與技能、過程與方法、行為與習慣等方面的統一，即讓學生在簡單的勞動技術操作過程中獲得勞動的成就感，懂得勞動的重要性，體會到勞動的艱辛，從而產生熱愛勞動的思想感情。

教師德育教學過程中要傾注自己的情感，寓勞技教育與德育一體，從而達到教書育人的目的。在教學生自己整理書包、抽屜，做值日，做家務時，要積極啟發學生認識勞動的重要性，教育學生要熱愛勞動，形成以勞動為榮，以不勞動為恥的觀點。如在勞技課上，筆者教學生們怎樣掃地、拖地、擦窗臺，有些學生一副不以為意的樣子。于是，筆者身先士卒，擦窗臺與玻璃，用抹布擦一遍，再用廢舊報紙擦，遇到有污漬的地方，用嘴巴哈一口氣，再用力地擦拭一遍。有些學生圍上來認真看著閃閃發亮的玻璃窗，也有好幾個女生躍躍欲試，筆者說：“這樣吧，等到班隊活動課時，我們一起來進行大掃除，看誰最能干！”一到班隊課，筆者便給學生分好工，他們拿出抹布擦起玻璃來，從她們的表情中看得出他們很快樂。實踐證明：教師親自參與勞動，能充分調動全體學生的積極性。學生感受到了保持整潔的環境需要靠自己的辛勤付出，勞動是光榮的，只有通過自己的勞動才能換來別人的賞識，服務別人，快樂自己。也只有體會到勞動的辛苦后，學生才能在以后的日子里養成講究衛生的習慣。

以德育為素材，展示勞動技能

新課程標準指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實際中學會學習?！边@一點也同樣適用于勞技課，勞技課的外延可以無限擴展，小到自己削鉛筆，大到參加社會實踐勞動，幫孤寡老人做事等。德育中的許多內容都是非常好的勞技教材。

三八婦女節，少先隊大隊部開展了“感恩母親”的活動，號召全體同學利用學到的生活技能幫媽媽做件事，如洗腳、倒水、做家務等，這既是對學生進行思想教育的好時機，又是展示學生勞動技能的大好機會。除此之外，筆者還因勢利導，進行德育活動的課外延伸，鼓勵學生在勞技課上，親手制作一件小物品送給最親愛的媽媽，并要表達自己的心意。有的學生用彩紙制作了一束精致的花，有的學生制作了一張賀卡，有的學生畫了畫，還有的學生穿了一串珠子獻給親愛的媽媽，學生都在相互比較，看誰的小制作最能表達自己的心意，誰的小制作最有創意。學生動手動腦，做中學，學中做，既鞏固了操作技能，又培養了良好的行為習慣。事實證明，這種方法是有效的，有些學生家長還打電話說自己的孩子懂事了，長大了，感到很欣慰。德育教育與勞技教育緊緊地結合在一起，德育課堂沒有的教育在勞技課堂去實現，這應該是行之有效的辦法，并能收到良好的教學效果。

以勞技教學為融合點

讓德育從簡單的說教到寓教于樂之中，通過學科間的融合，發展多元的視角來激活德育教育。勞動技術教育也是適合當今社會發展、開發潛力，較大的開放學習領域，主要包括自我服務和簡單的公益勞動、家政常識、初步技術和職業了解等科目，技術、家政等科目都包含若干項目，每個項目本身又具有開放性，有著豐富的內容，且這些內容與科技發展關系最為密切。其中低、中年級勞技課中的小制作、剪貼各種日常生活中的物體、圖像就給德育活動提供了很好的素材，這樣既完成了勞技課的教學任務，又融入對學生進行了動手動腦的教育，使學科間的知識更好地互相融合滲透。只有結合他們的勞動技術實際，讓學生在豐富多彩的活動中受到情感的熏陶，德育教育才能落到實處。

以勞技知識為突破口

陶行知說：“在勞動中勞心，是一切發明之母，事事在勞力上勞心，便可得事物之真理?！钡掠揪彤a生于現實的社會生活中，離開了生活就不可能滋養德性。

四年級第二學期的勞技課上，在學習了“廢紙盒造型”這一節后，筆者設計了“我的環保小物品”即廢舊物品創新展示活動，要求學生從家里帶來用過的廢棄物，如光盤、塑料袋、可樂罐、廢報紙等，通過改造制作，制成各種物品，變廢為寶。有用塑料袋做成的毽子，可樂罐做成的花籃，用舊光盤串成一串做成的腰帶，廢報紙做成的衣服……這些活動既培養了學生的動手能力，也讓學生初步了解了一些勞動技術與環境、勞動技術與生態學等方面的關系，增強了環保意識，實現了德育教育。

針對勞技教師兼任班主任的現狀，可以化繁雜為優勢，牽手德育，齊頭并進。實踐證明：勞技課和德育的互相整合可以給學生一個展示勞技能力的機會，提高德育教育的效果。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，讓勞技和德育攜手并進，走得更遠。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區東山中心小學）