幼兒教育要適應(yīng)孩子成長(zhǎng)

前往寧波參加學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，筆者對(duì)幼兒園的管理、幼兒保教等工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，受到了更深層次的啟發(fā)。

讓“牢騷”成為管理智慧

幼兒園的團(tuán)隊(duì)多以女性為主體，女性天生細(xì)膩敏感，關(guān)注小事物，也喜歡發(fā)發(fā)小牢騷。在日常工作中，園長(zhǎng)要讓教師參與管理，才能激發(fā)他們的工作熱情，實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值取向。應(yīng)正確對(duì)待員工的牢騷，讓員工的牢騷成為管理智慧。

給牢騷以釋放的渠道 當(dāng)園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教師有不滿情緒或出現(xiàn)背后發(fā)牢騷的現(xiàn)象時(shí)，要尋找最佳機(jī)會(huì)，為教師設(shè)置釋放不滿和發(fā)牢騷的渠道。盡量營(yíng)造開(kāi)放的人性化的心理環(huán)境，讓教師有機(jī)會(huì)發(fā)牢騷，有對(duì)象發(fā)牢騷。園長(zhǎng)應(yīng)允許教師表達(dá)自己不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，鼓勵(lì)教師把與園長(zhǎng)、同事之間產(chǎn)生的矛盾和不理解，擺到桌面進(jìn)行交談，以減少或避免教師背后發(fā)牢騷的現(xiàn)象。

園長(zhǎng)要學(xué)會(huì)換位思考 作為園長(zhǎng)，工作要具有前瞻性，要學(xué)會(huì)換個(gè)思維方向傾聽(tīng)員工的牢騷話，并能報(bào)之以理解與寬容。若員工是對(duì)園長(zhǎng)個(gè)人發(fā)牢騷，園長(zhǎng)要對(duì)自己進(jìn)行反省：是我個(gè)人的行為不良而導(dǎo)致的嗎？是我的工作方法不科學(xué)所導(dǎo)致的嗎？是我沒(méi)有很好地將組織的政策與制度講解好嗎？如果員工所提的問(wèn)題正是園長(zhǎng)自身存在的，更要心平氣和地面對(duì)教師的牢騷話，做到“有則改之，無(wú)則加勉”。要從牢騷話中不斷反思自己的管理方式和工作方法，并且在反思中加以改進(jìn)，不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)水平和管理水平，從而使園長(zhǎng)自身的工作更加具有針對(duì)性和指導(dǎo)性。

園長(zhǎng)在管理中要發(fā)揮“潤(rùn)滑劑”作用 若員工是對(duì)其他管理者發(fā)牢騷話，與管理者之間出現(xiàn)摩擦，園長(zhǎng)要發(fā)揮潤(rùn)滑劑的作用，進(jìn)行協(xié)調(diào)，使上下和諧共處，成為愉快的工作伙伴。若員工是對(duì)幼兒園整體的管理現(xiàn)狀發(fā)牢騷話，就要分析牢騷話所針對(duì)的內(nèi)容所在。是在制度方面？是在組織結(jié)構(gòu)方面？是在人事制度方面？是在其他管理人員與員工的不和諧關(guān)系方面？此時(shí)，園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視，并請(qǐng)教師一起商討對(duì)策，改進(jìn)管理，使幼兒園良性發(fā)展。總之，教師的牢騷話在某種意義上對(duì)園所的管理是有利的，管理者要正確對(duì)待教師的牢騷，變牢騷為管理智慧。

關(guān)注教師的幸福人生

幼兒園要把教師服務(wù)好，教師才能全心全意地服務(wù)好學(xué)生。作為幼兒園園長(zhǎng)一定要具有人文情懷的“師本觀”，給予教師更多更細(xì)的生命關(guān)懷，讓他們?cè)谌诵曰墓芾砝砟钪校惺艿綈?ài)，感受到幸福，并用愛(ài)去塑造愛(ài)，用幸福去塑造幸福，用美好去塑造美好，從而實(shí)現(xiàn)其自身的生命價(jià)值。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師專業(yè)有成，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，才能對(duì)自己的工作充滿自信，感到幸福。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者感觸頗多。園所注重年輕教師的培養(yǎng)工作，制訂了《新教師發(fā)展培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃》，深入開(kāi)展了新教師培訓(xùn)工作。一是樹(shù)立千里馬理念。要讓教師做“千里馬”，園長(zhǎng)必須具備“伯樂(lè)”之才。園長(zhǎng)要有識(shí)才之智；要有容才之心；要有育才之力；要有用才之法。二是歷練教學(xué)才干。園所給新教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)：崗前培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)、每周一次小教研活動(dòng)、每月一次大教研活動(dòng)、每月一次成果分享會(huì)、才藝展示等。每次活動(dòng)后，園領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師都在肯定其進(jìn)步的同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。三是“以老帶新”師徒結(jié)對(duì)。園所讓骨干教師接收“弟子”，這對(duì)老教師增添了“弟子”成長(zhǎng)的一份責(zé)任，對(duì)新教師有了“進(jìn)門師傅”榜樣的影響和手把手地指導(dǎo)。四是閱讀專業(yè)書籍。結(jié)合對(duì)新教師培訓(xùn)的目標(biāo)，園所為其提供相應(yīng)的書籍，使他們結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。根據(jù)他們的基礎(chǔ)水平，列出推薦書目，以培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣和自學(xué)能力。五是打拼關(guān)鍵時(shí)期。讓新教師知道“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年站好講臺(tái)，五年成就講臺(tái)”。新教師抓住5年內(nèi)的關(guān)鍵期，給自己定好位，并不斷超越自我，初步形成自我教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

營(yíng)造幼兒成長(zhǎng)的幸福童年

園所注重給幼兒打造快樂(lè)幸福的童年，舉辦了各種豐富多彩的活動(dòng)。特別是換班教學(xué)、父親行動(dòng)、生命教育等活動(dòng)，讓教師深有感觸、受益匪淺。換班教學(xué)創(chuàng)新了幼兒園的教學(xué)模式，“父親行動(dòng)”中的父親義工、父親沙龍、父親助教和父親假日活動(dòng)開(kāi)辟了家園共育新途徑，得到了家長(zhǎng)們的大力呼應(yīng)和積極參與，生命意識(shí)和生命教育的實(shí)踐，貫穿幼兒園的各類活動(dòng)中，形成了自己的辦園特色。浙江省溫州市泰順縣育才幼兒園樹(shù)立起正確的兒童觀、教育觀，注重讓幼兒在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)，真正地還給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。

每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，園所都要向家長(zhǎng)傳遞著“遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)保教，抵制小學(xué)化傾向”的教育理念。在幼兒園，孩子們最主要的任務(wù)不是學(xué)拼音和算術(shù)，而是“玩”，在“玩”中培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)生活的熱愛(ài)。幼兒園階段的孩子重要的是“養(yǎng)成教育”，養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣、以各種游戲的方式來(lái)開(kāi)發(fā)孩子各方面的潛能，以期達(dá)到孩子的綜合能力的提高。

教育，就是幫助孩子成長(zhǎng)的一段特殊經(jīng)歷。好的教育，一定會(huì)用足夠的時(shí)間，讓孩子慢慢長(zhǎng)大：一定會(huì)有足夠的耐心，靜待花開(kāi)的聲音；一定會(huì)堅(jiān)信每個(gè)孩子都有學(xué)會(huì)的可能。要知道：遲開(kāi)的花，一樣鮮艷。

（作者單位：浙江省溫州市泰順縣育才幼兒園）