“六環節”課堂教學模式研究

創新人才培養模式，打造高效課堂，提高教學效率，進行課堂教學改革，是基礎教育課程改革的必然要求。筆者所在學校的“六環節”教學模式，是在“備-評-講-評”校本教研模式下應用而生的，是遵循教育教學發展規律和學生認知規律的一種自主型教學模式。

“六環節”教學模式的操作流程

“六環節”教學模式具體為：課前預習——篩選問題——合作探究——解疑分享——拓展延伸——課末檢測。這一模式，使得教師和學生都能主動參與到學習活動中，教育教學過程呈現出師生雙向的交流互動，學生在課堂上體驗到自主學習探究的樂趣，使得課堂真正成為師生共同擁有的精神家園。

課前預習 課前，教師集體備課，根據本節課的重難點和必須掌握的基礎知識，設計有針對性的《問題生成單》；學生課前自主預習，完成《問題生成單》，并根據預習情況，提出一兩個自己無法獨立解決的問題。

篩選問題 結合問題生成單，學生們在小組內交流預習情況，互相解決組內同學提出的問題，并篩選出一個本組認為最有研究價值的問題，呈現到小白板上；教師集中各組情況，簡單點評后再次篩選出本節課著重討論學習的問題。

合作探究 根據學生們選出的問題，教師出示“學習啟示”；然后，學生們再根據“學習啟示”在各自學習小組內自主學習、討論、交流，并推選出本組的中心發言人準備在班內交流展示本組的學習成果。

解疑分享 各小組組長將本小組的交流成果在班內進行匯報，匯報解決問題的思路和方法，全班分享并可提出各自的質疑。教師則在小組交流匯報的過程中進行有效的指導和重難點知識的點撥。在這個過程中，可穿插相應的練習。

拓展延伸 教師根據課堂學生學習探究的實際情況，提出具有拓展性質的問題，此時，學生進行新一輪的小組合作學習，在合作中解決老師提出的拓展問題。

課末檢測 課堂練習檢測內容分為兩類：一類為基礎題，要求所有學生必須做；另一類為拓展題，讓學生們自主選做。

教學模式評價

教師自我評價 學校倡導所有教師每一節課后都進行一次反思，以聽課者的身份來客觀、公正地評價自己使用該模式進行課堂教學的優缺點，以此來改進自身的教學手段、方式、方法等，從而提高模式教學效率。

同教研組教師評價 我們分為語文、數學兩大組各自聽課，同學段教師進行評價。我們要求所有教師在評價時從執教教師的教學目的與內容、教學過程與方法、教師基本素養、“六環節”教學模式效果上去分析。通過全體教師評價，教師們對自己的課堂教學提出了更高的要求，課堂教學效率在顯著提高。

學生參與評價 學校教師采用問卷或談話的方式來了解學生對“六環節”課堂教學模式的評價。評價內容包括：在此模式的課堂上，“我的收獲如何”“對我今后的成長有哪些幫助”“小組學習的效果如何”“我的主動地位發揮的如何”等。同時，要求教師放下“教師”的權威，愿意接受學生對教師使用這一模式教學所作的評價，真正實現教學相長。

成效與反思

實踐“六環節”課堂教學模式的成效 課堂上，教師充分發揮了主導作用，扮好了三種角色：一是引導者，安排學生自學，并提出自學要求，分發問題生成單，在學生自學時給予引導；二是組織者，組織學生進行合作學習，組織學生交流展示自己的學習成果，組織訓練和反饋，使學生始終處在積極學習的狀態之中；三是指導者，幫助學生釋疑解難。課堂上，學生們也充分發揮了主體作用，做好了三件事：一是自學和討論，課前積極主動地完成老師問題生成單上的內容，并提出自己認為有價值的問題；二是參與交流和展示，積極展示自己的學習成果；三是學會合作，小組成員要人人發言、解決問題、交流分享。

實踐“六環節”課堂教學模式的反思 一是實踐“六環節”課堂教學模式，要堅持不懈。在教學實踐中，我們欣喜地發現：廣大青年教師能夠大膽使用，積極開拓，不僅在備課中嚴格運用，而且在課堂教學中靈活使用。首先，改變了教師不會備課、講課沒有章法的缺陷，真正讓他們做到了“有章可循，有法可依”；其次，學生們的自學能力增強了，合作探究意識提高了，練習水平提升了，每個層面的學生都有發揮的空間。因此，學校會持之以恒地把“六環節”課堂教學模式推廣下去。

二是實踐“六環節”課堂教學模式，要靈活運用。當前的課堂應該是百花齊放、百家爭鳴，有了模式，并不是要束縛住教師們改革的手腳，我們堅決杜絕對教學模式的生搬硬套、斷章取義，學校提倡百花齊放和個性張揚，只要反映出的理念是一致的，即把“教”變成“學”，把“課堂”變為“學堂”，教師就可以積極拿來，大膽探索，推廣運用。

三是實踐“六環節”課堂教學模式，要以集體備課為支撐。為確保“六環節”教學模式的深入實施，學校將充分發揮“備-評-講-評”教研引領作用，發揮教師集體備課作用，在集體備課中，建議教師們做到“四定四有”。即：定內容，有的放矢有效益；定主題，共同學習有提高；定時間，相互研討有保障；定形式，同伴互助有收獲。只有充分發揮教師的群體優勢，提高教師鉆研、理解和把握教材的能力，才使“六環節”課堂教學模式更放光彩。

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。學校全體教師愿意和廣大教育界同仁攜手同行，共同探討和研究課堂模式教學，讓課堂教學異彩紛呈，百花齊放！

（作者單位：山西省汾西縣第一小學）