莫把校長當官做

校長是官嗎？有人說：“不是！”理由是從古至今，“官”這個詞，都指的是“政府機關或軍隊中經過任命的、一定等級以上的公職人員”——《現代漢語詞典》就是這樣的解釋。學校因為不是政府機關和軍隊，所以校長也自然就不是官。

校長是官嗎？也有人說：“是！”理由是他具備了“官”這個具體職業的基本特點：人事決策權、財務使用支配權……

校長是不是官的本身并不重要，也不是筆者在此想要闡述的問題。筆者要說的問題是作為校長角色的擔當者的自我感覺、認識、定位要明確，那就是“莫把校長當官做”！

不是“官”是什么？蘇霍姆林斯基曾說：“對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導?！惫P者認為，校長應是教育教學理論和實踐領航員，躬行者。他要懂理論會實踐，他的思想和行動要具有可供教師學習和借鑒的超前性、科學性、實效性和可操作性。

校長要成為領航員和躬行者，首先要從文山會海、檢查督導、來人接待等事務纏身的困境中擺脫出來，“靜”下心來，“潛”入進去去研究、探索教育教學活動。

注重教育教學的探索和實踐，是合格校長乃至于優秀校長的主要標志。這種標志具體體現為辦學經驗得到理論性的升華，能自覺進行教育科學的研究，按照教育規律辦事，充分發揮了校長的主觀能動作用和創造能力，學校實現了科學化的管理。

優秀校長之所以能夠牢牢把握住工作上的主動權，是因為：其一，做到了由管理型治校向學術型治校的轉變，自覺重視教育科學的研究，運用教育教學規律來辦學；其二，是在正確的教育教學理論指導下，能夠站在社會歷史發展的高度，明確地提出自己的辦學主張和獨到的見解，管理行為跳出了就事論事和事必躬親的漩渦，全局觀念，戰略觀念，創造意識，決策能力都達到了新的高度；其三，是他們能夠在認識研究教育教學的基礎上，結合學校工作實際，制訂更高的目標和更長遠的規劃，并率先垂范的帶領全校教職工以滿腔的熱情去為之奮斗，創造新的業績，辦出學校特色。

“莫把校長當官做！”就是要淡化“官”味，低下身來，和師生打成一片，做師生的楷模。要師生怎么樣，你首先就要怎么樣。你的教育教學的思想和觀點的產生和對師生的要求必須要走“從群眾中來，到群眾中去”的路線。學校中的大量問題不是靠開會、作決議所能解決的，校長的主要工作應當是深入到課堂，到教師中去、到學生中去，既要用科學的理論指導教育教學實踐，又要通過實踐總結創造出適合本校實際新的科學理論，從而再用新的理論去指導新的實踐。