“堅守崗位”的科技輔導員

在高考改革的過程中，加分項目大幅減少，科技創新大賽獲獎學生不再獲得升學加分，各地學校的重視程度銳減。全國青少年科技創新大賽贊助方負責人——英特爾中國執行董事戈峻指出：由于應試教育的主導，相當一部分學校在資源投入和對科技教師的支持方面大打折扣，這跟未來創新型國家的建立是一個矛盾。

在這種形勢下，一些地方的科技輔導員仍然堅守崗位，帶領學生從事科技創新。

宋國松：榮譽是人生的最好解讀

宋國松是大連市第十九中學的科技輔導員，他輔導的學生獲得了2016年省級科技競賽獎。這是他擔任科技教師30年里，帶領學生獲得的諸多科技獎項中的一項。宋國松培養了一批又一批愛鉆研、有創新、能力強的優秀學生，他先后被評為區教育局“優秀共產黨員”、甘井子區“十大名師”、全國“發明與創新專家團”專家，中國少年科學院“小院士”課題研究展示交流活動和全國校園發明創意大賽專家評委，獲得遼寧省和全國“十佳優秀科技教師”等稱號。

在2016年3月舉辦的遼寧省青少年科技創新大賽上，宋國松的學生李揚和胡佳發明的“智能窗戶”，獲一等獎。大連十九中學榮譽室里擺放的大量獎杯、獎牌和獎狀中，絕大部分都與宋國松有關。

在大連十九中學，現有科技發明愛好者上百人。作為科技輔導員，宋國松在他們身上傾注了大量精力。在他的工作時間表里，沒有雙休日和寒暑假的概念。有時為了一個思路、一個細節，他經常和同學們一起忙到大半夜，吃飯時自掏腰包為學生買飯。實驗結束后，再把同學們一個個送到家門口。為保證正常功課和科技發明兩不誤，宋國松還發揮他曾教過數學和物理的優勢，輔導相關功課，讓大家安心參加科技活動。

帶領學生搞科技發明是不容易的。為了不影響課堂教學，科技發明都活動利用課余時間進行。有的學生開始喜歡小發明、小創造只是憑著一時的興趣，不能堅持長久。宋國松就耐心鼓勵，言傳身教，培養學生的耐性，保持他們的興趣。有的學生雖有好的想法，但做不出作品來，宋國松就一步步地引導，手把手地指導，直到學生完成自己的作品。作品完成了，可有的學生語言表達能力差，講不清作品的原理，宋國松就指導學生如何有條理地講解，如何在眾人面前展示。因此，宋國松培養的學生不但作品好，而且表達能力強，在參加過的全國比賽中，十九中學的學生都能在眾人面前揮灑自如地講解。

多年的科技教學，讓宋國松磨練出了耐心、好脾氣。發明不是一兩個小時就能完成的，有時學生突然有了思路，就要趕緊去實現，為此常常要干到深夜。怕家長擔心，宋國松就挨個給家長打電話報平安；他經常與班主任溝通，了解每個孩子近期學習情況，有問題及時解決。他在業務方面積淀豐厚，先后撰寫了《綜合實踐活動的實施與管理》《科技教育應給予學生未來》等多篇文章發表在刊物上，并在全國各類專業研究年會、現場會總結表彰會上介紹交流經驗。在宋國松的輔導下，學校人才輩出，在國內外各種創新大賽中屢獲佳績。

宋國松堅持開展科技課程，為學校打造出一面特色旗幟。他提出的“科技特色課程化，科技特色專業化，科技特色活動化，科技特色德育化”的“四化”觀點，使十九中學的科技活動在學生中深入人心，使十九中學的科技教育在學校根深葉茂，使十九中學的科技特色在全區、全市、全省以至全國名列前茅。目前，十九中學學生的科技活動普及率已達百分之百。學校連續多次被評省、市科技教育示范學校、宋慶齡少年兒童科技發明示范基地、中國少年科學院“十佳科普教育示范基地”。

胡天用：農村學校也大有作為

1997年，20歲的胡天用從中山師范畢業后，成為廣東省中山市東升小學的數學教師。由于學校人手不夠，他兼職做了科技教師，承擔全校的科學課教學任務和實驗室管理工作。做著做著，他發現自己對科學的興趣越來越濃厚。在日常教學中，他發現了一個問題：小學的科學課本上涉及一些物理、化學、地理現象，有些內容比較抽象，學生不好理解。下課后，常有學生問他：為什么會這樣？如何解決這一問題，困擾了胡天用很久。后來，他想到一個辦法——借助教具，把抽象的內容具體化，使學生容易理解。

2009年，他制作出了“多種能量的轉換演示儀”。剛開始時，他用充電電池和電流表來顯示電能的存在，有電能通過時，電流表就會轉。但小學生對此仍難以理解。幾番思考后，他改用舊手機顯示電流。有電通過時，手機上就顯示“在充電”，無電時則沒有顯示。如此，學生便容易理解和接受了。

在胡天用的帶動下，學生們的動手能力也越來越強。每年科技節，不用督促，他們也能自制一些小設備。2009年、2011年，他還指導學生制作了“光的折射實驗儀”和“晝長夜短變化規律探究儀”，分別獲得省自制教具比賽一等獎和三等獎。3組齒輪、3個同步電機、8個數字溫度計、1個地球儀、1支鹵鎢燈、1塊光控電路、若干根導線……就能組裝成一臺儀器，模擬地球的公轉與自轉，量化某一地點的日照時長以及一年中地表單位面積獲得太陽輻射能量的變化，從而觀察到晝夜的長短變化，南、北極的極晝、極夜現象等。這是胡天用新制作的教具——晝夜長短變化規律探究儀。在長約50厘米、寬約30厘米的紅色面板上，寫著“春分、夏至、秋分、冬至”等字樣。胡天用介紹說，這個教具是在傳統教具的基礎上，經過數月思考、數次改裝才完成的。與傳統教具相比，它能將測試結果量化，能測量出某一條經線上任意一點、任意一天的晝夜時長，分析數據就能得出一年晝夜短變化規律；還能測量出南北回歸線上地表單位面積在各個季節獲得太陽輻射能量的變化，從日照時長以及地表單位面積獲得太陽輻射能量的大小，推導出四季形成的原因。

從2005年以來，胡天用已先后制作了“固體熱脹冷縮演示儀”“斜面特點探究儀”“風能、太陽能、熱能、光能發電演示儀”“太陽直射、斜射實驗儀”“多種能量的轉換”“四季成因探究儀”“水流量大小探究儀”“晝夜長短變化規律探究儀”等20多個教具，其中4個獲省一等獎，3個獲國家一等獎。2012年，他還被評為“全國自制教具能手”。

胡天用的教具構思都來源于教材和生活，制作材料多是廢舊物品回收后再利用。以“晝夜長短變化規律探究儀”為例，材料成本約600元，其中一半左右為舊物。十多年的探索，胡天用形成了一套自己的觀點。自制教具需要大量時間和精力，但它能把抽象的教學內容具體化，把枯燥的教學內容趣味化，把需要長期觀察的現象短時化，把實驗數據精確化，做久了就會不自覺地想要繼續做下去。如今，只要有空，他就會帶著學生一起探索制作儀器，希望以此激發學生對科學的興趣。

康良溪：學校支持是成功的前提

在同安一中，康良溪是物理高級教師，長期從事物理實驗、科技教育工作，兼任學校科學館館長。他指導學生連續多年獲得創新大賽獎項。在2015年3月份舉辦的第29屆福建省青少年科技創新大賽上，他就憑借《光電效應實驗探究儀》項目獲得一等獎，并被評為省優秀科技輔導員。

由中國科協技術協會、香港特別行政區政府共同主辦的“第30屆全國青少年科技創新大賽”，于2015年8月20日至23日在香港舉行，這是目前國內面向在校中小學生開展的規模最大、層次最高的青少年科技教育活動。來自全國31個省、市、自治區以及香港、澳門和新疆生產建設兵團共34支代表隊，483個青少年科技創新項目、1331個青少年科技創意作品和651個科技輔導員科技創新項目參加比賽。其中，184個青少年科技創新項目、105個科技輔導員科技創新項目和47個青少年科技創意作品，最終參加終評。康良溪指導季曉煜同學的工程類項目《無塵無水發光黑板的研制》榮獲全國一等獎，同時獲大賽最高獎——“中國科協主席獎”（全國僅3項，福建省僅1項）及專項獎——“創新牛B獎”。

康良溪表示，長城不是一天建好的。他擔任科技教師多年，早已在福建省內知名的他，曾應省教育學院之邀在“2013年福建省基礎教育萬名骨干教師培訓的中學物理學科骨干實驗員培訓班”作《如何指導學生做物理研究性學習》和《抓住契機研究實驗》專題報告。康良溪講座的研究性學習部分突出示范性、可操作性；物理實驗研究部分突出創新性、特色性。講座內容引起到場的全省科技教師的共鳴，場面氣氛熱烈。

康良溪介紹：科技教學出成果，和學校的重視分不開。同安一中創建于1924年，愛國僑領陳嘉庚為永久校董。學校1959年確定為福建省重點中學，1999年評為省一級達標學校，2004年1月起劃歸市教育局直接管轄。同安一中的辦學思想是“以人為本、和諧發展”，“素質+質量”是頗具特色的亮點。

科技教育被同安一中視為素質教育入口。從2004年起，中央電視臺連續4次到該校進行“異想天開，創意無限”專題拍攝，并在央視科教頻道和少兒頻道熱播，其中第一次拍攝就有25個科技發明創造項目在央視熱播兩個多月，并選送德國，參加世界青少年節目展播。最后一次是拍攝新課程“通用技術課”的成果——“妙趣大連環”，央視作了兩個小時的專題播報。學校榮獲央視頒發的“最佳創意獎”和“優秀創意獎”。在每年一度的省、市青少年科技創新大賽中，該校是廈門市各中小學獲獎最多的學校之一。學校榮獲福建省青少年創新教育突出貢獻獎、福建省盧嘉錫科技教育獎，被中國少年科學院授為“全國科普教育基地”，被中國創造學會授牌為“全國創造教育基地”。