語(yǔ)文的味道

喜歡語(yǔ)文老師課上朗讀古詩(shī)詞時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和微閉雙目的陶醉；

喜歡《孔乙己》中魯鎮(zhèn)“當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)”的酒店格局，鹽竹筍、茴香豆等“下酒物”，在不經(jīng)意間所展示的濃郁的地域文化特色；

喜歡戴望舒筆底那悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷、古老而夢(mèng)幻的油紙傘、凄婉迷茫而又結(jié)著愁怨的丁香姑娘

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這種喜歡連綴了我將近30年的教學(xué)生涯，濃濃淡淡、香香甜甜的語(yǔ)文味兒浸潤(rùn)著我身體的每一個(gè)細(xì)胞。我視每一節(jié)語(yǔ)文課是一次或?qū)徝阑蚩鞓?lè)或憂傷或領(lǐng)悟或通透的分享，視每一次的演示課是一次精神、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的盛宴，于是，語(yǔ)文課便有了濃濃的詩(shī)情，淺淺的畫(huà)意。

或許是中考和高考的壓力，或許是諸多條條框框的限制，不知從何時(shí)起，語(yǔ)文教學(xué)的味道淡了，語(yǔ)文課堂沒(méi)有了深刻雋永的品味。正如語(yǔ)文特級(jí)教師肖培東所言：“多少情美意深的中華美文，變成了精確定量的分值，變成了ABCD的冷漠選項(xiàng)。于是，語(yǔ)文課堂上，文學(xué)的感情世界漸行漸遠(yuǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈幕嫁q和深刻的生命探詢也如風(fēng)云飄散……沒(méi)有‘思接千載’，更談不上‘視通萬(wàn)里’，語(yǔ)文能力的高低變成了選擇題的感覺(jué)較量，高考作文更成了歷史的再現(xiàn)與名人的附體。當(dāng)文化的貧血癥接踵而至?xí)r，語(yǔ)文課就成了仄仄角落里的嘲笑者。”這是對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)最真實(shí)的表述，語(yǔ)文的尷尬和變形令人心痛。找回原有的語(yǔ)文味道，還原語(yǔ)文的博大、精致、細(xì)膩、溫潤(rùn)，我們要做的還有很多。

朗朗的書(shū)聲與真誠(chéng)的對(duì)話

因誦成好，因誦成悟。語(yǔ)文教材中的篇章皆適合朗誦：《雨巷》《再別康橋》沉靜而憂傷，《荷塘月色》《故都的秋》清麗而典雅，《陳情表》《蘭亭集序》古樸而深沉，《逍遙游》《滕王閣序》奇幻而浪漫豪放。對(duì)這些文章的感悟，朗讀是最好的途徑，既可大聲奔放的誦讀，亦可輕聲細(xì)語(yǔ)的吟哦，在抑揚(yáng)頓挫中，在淺吟低唱中，在細(xì)思默想中感受作品的魅力。語(yǔ)文課必須是文本閱讀課，它有預(yù)設(shè)，它更有生成，呼喚心靈走進(jìn)心靈。有時(shí)需要靜靜地聆聽(tīng)，有時(shí)需要侃侃地交流，有時(shí)需要輕輕地走近，有時(shí)需要默默地思考。師生們?cè)谂c作者、與作品人物的真誠(chéng)對(duì)話中涵養(yǎng)了自己，成長(zhǎng)了自己，悟到了語(yǔ)文。

一篇篇古詩(shī)文，一段段精美散文，通過(guò)朗讀、品讀、靜思、沉淀后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在那清幽曠遠(yuǎn)的意境背后，在那平平仄仄的抑揚(yáng)頓挫背后，那些在字里行間所蘊(yùn)蓄的豐富的感情，它們?cè)谇臒o(wú)聲息中滋養(yǎng)我們的精神世界。

語(yǔ)文離不開(kāi)詩(shī)意與生活

詩(shī)意的語(yǔ)文是自然的，詩(shī)意的語(yǔ)文是夢(mèng)幻的，詩(shī)意的課堂是智慧的，詩(shī)意的課堂是神奇的。猶記得當(dāng)年我的語(yǔ)文老師在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)魯彥的《聽(tīng)潮》一文時(shí)的感受：黃昏時(shí)，同學(xué)們簇?fù)碇蠋熿o靜地坐在海邊，傾聽(tīng)海的聲音，于是那段文字便活了起來(lái)，飛進(jìn)了記憶的心湖。“海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄零在水上。”這段輕柔夢(mèng)幻的文字永遠(yuǎn)鐫刻在我的記憶中。這就是神奇的文字，生活的語(yǔ)言，詩(shī)意的語(yǔ)文。

語(yǔ)文的詩(shī)意讓我們看山不再是山，看水不再是水；語(yǔ)文的詩(shī)意讓我們懂得人生就是一次旅行，重要的不是終點(diǎn)，而是路途中的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情；詩(shī)意的語(yǔ)文讓我們知道，我們不一定成為詩(shī)人，但我們可以擁有詩(shī)人豐盈的內(nèi)心，可以詩(shī)意地棲居。

風(fēng)格各異的表達(dá)與高貴的精神

語(yǔ)言，是為了表達(dá)，是為了表達(dá)愛(ài)、表達(dá)美、表達(dá)動(dòng)力、表達(dá)希望、表達(dá)精神。那些經(jīng)典的文學(xué)作品所擁有的打動(dòng)人的力量，絕不僅僅因?yàn)樗奈淖郑且驗(yàn)樗渲刑N(yùn)含著人類最為高貴的、永不過(guò)時(shí)的某種精神，一種我們不應(yīng)該走著走著就忘記的精髓。

一首歌，一件藝術(shù)品，一個(gè)歷史的碎片，一場(chǎng)沒(méi)有結(jié)局的夢(mèng)，都可以是語(yǔ)文。還記電視劇《三國(guó)演義》的主題曲嗎？“滾滾長(zhǎng)江東逝水＼浪花淘盡英雄＼是非成敗轉(zhuǎn)頭空＼青山依舊在＼幾度夕陽(yáng)紅＼白發(fā)漁樵江渚上＼慣看秋月春風(fēng)＼一壺濁酒喜相逢＼古今多少事＼都付笑談中”，句句氣勢(shì)磅礴，飄逸脫俗。

我便讓學(xué)生去揣摩去欣賞。于是，有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“這首詞，無(wú)論是詞句抑或是意境、主題，皆堪比蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和《前赤壁賦》。整首詞語(yǔ)意高遠(yuǎn)，境界雄厚闊達(dá)；借用巧妙，流轉(zhuǎn)自然，一氣呵成，無(wú)斧鑿之痕；抒寫(xiě)江湖英雄的逸懷浩氣酣暢淋漓。”有的學(xué)生寫(xiě)道：“這首詞中韻味極深的是‘古今多少事＼都付笑談中’兩句，在慨嘆玩味中，不由得使人想到蘇軾的‘談笑間，檣櫓灰飛煙滅’。既寫(xiě)出了英雄過(guò)人的才干韜略，也表現(xiàn)了英雄指揮的鎮(zhèn)定自若，更書(shū)寫(xiě)了英雄面對(duì)是非成敗的超塵脫俗。有三國(guó)那個(gè)時(shí)代的印跡，也有蘇軾心中英雄的情懷。”就這樣，學(xué)生將自己的個(gè)性感悟，通過(guò)不同的角度運(yùn)用精致的語(yǔ)言一一表達(dá)出來(lái)，抒寫(xiě)他們的內(nèi)心世界，豐盈他們的精神領(lǐng)域。至此，語(yǔ)文有了細(xì)節(jié)之實(shí)，有了靈動(dòng)之美，有了神韻，有了精神。

2013年北京市語(yǔ)文高考狀元（148分），現(xiàn)在是清華大學(xué)人文學(xué)院大三學(xué)生的孫婧妍說(shuō)：“語(yǔ)文從來(lái)就是一個(gè)有關(guān)素養(yǎng)、無(wú)關(guān)應(yīng)試的學(xué)科。”總是期盼今天的語(yǔ)文課堂能有朗朗的書(shū)聲，能有細(xì)細(xì)的揣摩，能有精神的碰撞；而不僅僅是生硬的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，模式化的解題步驟。讓語(yǔ)文課在甜美的味道中成為構(gòu)建學(xué)生的文化人格的殿堂。