打開德育的創(chuàng)意之窗

自2011年以來，江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中學積極嘗試學校文化建設(shè)的轉(zhuǎn)型，圍繞“讓學生快樂地學，讓老師幸福地教”的“樂學之城”目標，構(gòu)建創(chuàng)意德育。經(jīng)過幾年的實踐反思，學校由原來的科技特色項目建設(shè)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的創(chuàng)意文化建設(shè)，逐步形成了獨具特色的創(chuàng)意德育文化理念。

以人為本，創(chuàng)新德育工作價值取向

以人為本，實行人性化管理；以生為本，實現(xiàn)個性化發(fā)展。讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長。學校建立了以班主任為主體的德育研究課題組，負責中國倫理學會“十二五”科研規(guī)劃重點課題《基于學生自我教育的初中德育生活化研究》。同時，認真開展蘇州市局的國家課題二級子課題《“學有優(yōu)教”視域中的“創(chuàng)意教育”特色學校建設(shè)的個案研究》。

學校通過班主任培訓和開展師德師能建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以生為本”的思想，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展和未來發(fā)展。學校以“雅”為突破口，以“言行雅、心靈雅、情感雅”為德育重點，建立“初一始于行為習慣，初二通于和諧心靈，初三至于理想追求”的分層系列化教育目標。通過主題教育，幫助學生在成長中學會感恩，增強學生的善良情感、責任情感，使學生有文明禮貌的素養(yǎng)，有執(zhí)著夢想的信念，逐漸具備健康的心理和良好的公民意識。

與時俱進，創(chuàng)新德育工作內(nèi)容

學校以區(qū)教育局“三有三講”德育案例的全面啟動為契機，致力于學生基礎(chǔ)道德素養(yǎng)和良好行為習慣的培養(yǎng)，適時成立了案例專題研究小組。在總結(jié)前期德育工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，力求工作內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新，不拘泥于形式，扎實開展學生的行為養(yǎng)成教育。

務實班會，精致管理內(nèi)容 學校每月第一周召開養(yǎng)成教育主題班會，讓學生懂得“我為什么要這么做”的道理，變“要我做”為“我要做”。在教育過程中啟發(fā)學生說說“為什么一定要這么做”，否則會怎么樣，讓他們從正反兩方面明白這樣做的意義。針對部分學生自制力差、反復性大的特點，學校幫助他們制訂短期目標。如每堂課聽講“眼到、口到、心到”，每天按時獨立完成作業(yè)，每周保持教室衛(wèi)生的整潔等。

扎根生活，創(chuàng)新工作內(nèi)容 班主任循序漸進地引導學生從身邊的小事做起，落實“六要六好”；集中開展“我排隊，我文明；我禮讓，我快樂”的主題教育活動，通過示范、引導、勸阻等志愿服務，引導學生反思自己乘車的表現(xiàn)，自覺遵守乘車秩序和社會公德，依次排隊，謙恭禮讓，高年級照顧低年級，男同學照顧女同學。

開展閱讀，充實精神內(nèi)容 通過書香校園建設(shè)活動，讓學生閱讀，以經(jīng)典的書籍來陶冶學生。各班建立圖書角，很多學生將家里的藏書拿來充實到小書架上。在師生推薦書目的基礎(chǔ)上，指導學生定期定量閱讀，認真做好讀書筆記。學校還堅持辦好每年一次的主題讀書節(jié)，引導學生在讀中感想。在經(jīng)典誦讀的活動中，學校相繼推出了《弟子規(guī)》《少年中國說》《匆匆》等篇目，讓學生在千人吟誦的氣場中感受文學的人文魅力，體會做人的道理。

融合實踐，創(chuàng)新德育工作方法

在學校德育轉(zhuǎn)型過程中，學校突出學生的主體地位，寓教于樂，準確定位——創(chuàng)意是引導，學生的發(fā)展才是最終目標。

教書育人：創(chuàng)新德育形式 學校在傳統(tǒng)的學科滲透之外，積極探索德育新方式，與科技活動融合，與社團活動融合，以學生社團為主體，開展“創(chuàng)意改變?nèi)松鞓访阑睢钡南盗械掠黝}活動，通過搭建整合各類創(chuàng)意平臺，展示學生在校園創(chuàng)意教育特色文化建設(shè)過程中的成果與風采。在各學科教師的組織下，以研究實踐活動為載體，關(guān)注生活、自然與社會，關(guān)注生活中的問題和現(xiàn)象，開展自主合作探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)意實踐能力。如義工社每學期組織學生搞街頭義賣活動，款項捐給偏遠地區(qū)的學生等。

文化儀式：創(chuàng)新德育活動 學校教育中的儀式很多，每一堂課都在“上課、起立”的儀式中開始，每一星期都在升旗儀式中起航。初一有入學儀式，初二有入團儀式，初三有離校儀式。這些看似簡單的形式，卻能給學生潛移默化的力量。如每周一次的國旗下講話，學校嘗試注入時代的新元素，在活動中由學生自己設(shè)計方案、自己主持、自己表演、自己觀看。這些儀式活動對學生的心靈起著深刻、持久、潛移默化的感染效應，可以讓他們理解教師和家長的期望，激發(fā)潛能，涌起積極向上的力量，成為生命中美好的回憶。

家校合作：創(chuàng)新德育空間 通過現(xiàn)代通訊手段、家訪、家長會等途徑，建立起家校德育網(wǎng)絡(luò)平臺，及時進行教師與家長的溝通交流，隨時反饋孩子在校情況，提醒家長在行為習慣方面為孩子做表率，給他們積極正面的影響。這些方法讓大家都沉下去，較為立體地了解學生，因材施教，改善教育方法。

自我督促：創(chuàng)新德育管理 學校通過校團委和學生社團，力求做到把管理權(quán)放給學生，把主動參與權(quán)交給學生，把評價的權(quán)利和責任授予學生。學校在教學樓公告墻上，設(shè)立今日亮點與友情提示的標牌，積極推行校園文明監(jiān)督崗制度。每學期定期召開培訓會，要求文明行使職責，做到有利、有禮、有節(jié)，遇到突發(fā)事件或難以解決的問題，及時與值班老師聯(lián)系，妥善解決。

未來，學校將進一步探索德育文化理念，不斷加強德育創(chuàng)新，使學校德育工作邁上一個新的臺階。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中學）