特色校園文化鋪就成長之路

確定辦學理念，實現跨越性發展

蘇霍姆林斯基說，校長的辦學思想是學校辦學的靈魂。憑借多年校長工作的辦學經驗，平時對教育理論的學習、反思及經驗的積累，結合黑龍江省哈爾濱市第三十九中學復雜的實際情況，筆者進行了冷靜而理性的思考，努力確定符合學校實際情況的辦學理念和辦學思想。

學校教育必須要以人為本，敬畏生命。想到了在校園中那一張張因課業負擔沉重而缺乏朝氣和快樂的稚嫩的臉龐；想到了教師們從清晨忙到日落的灰暗的面容……這一切，讓筆者心情沉重。學校要想有長足的發展，就要最大限度地促進學生的全面發展，最大限度地為教師提供發展的空間，充分釋放教師和學生的最大潛能，使他們能主動追求并實現個人對社會的價值。為此，筆者把“讓每一名學生健康快樂成長，讓每一位教師幸福快樂工作”確定為本校的辦學理念。

理念引領，文化浸潤促學校發展

“愛·樂·實”學校文化的誕生 基于學校幾十年的積淀與傳承，結合師生獨特的精神內涵：低調、不善張揚、心地善良、充滿愛心；師生關系融洽、相親相愛；教師工作踏踏實實、任勞任怨。通過廣泛深入的調研、梳理，提煉出“愛”“樂”“實”這簡約而不簡單的三個字作為學校的核心文化和核心價值，引領學校發展，讓學校因文化得到滋養，讓文化因學校而獨放異彩。

解讀“愛·樂·實”學校文化內涵 “愛”是教育的靈魂，沒有愛，就沒有教育。愛意味著執著、奉獻和責任。“愛”包含著責任與胸懷，熱愛、關愛與友愛。教師要愛生如子，學生要愛師如親人，師生要愛校如家。讓學生在“愛”的教育中，理解愛、學會愛，讓學生用同樣的善良、真誠之心去愛自己、愛父母、愛他人、愛集體、愛社會，使教育工作真正做到“潤物細無聲”。

“樂”是成功教育的良好氛圍和狀態。教師樂教、學生樂學，師生快樂工作和學習，校園充滿歡樂。現代教育家斯賓塞也強調“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。“樂”，一方面體現在學生的“樂學”。愉悅的情感體驗能更激發學生的學習興趣與求知欲望，讓學生在豐富的活動中體驗教育的快樂，只有快樂的課堂才能彰顯生命的意義，綻放生命的精彩，促進學生更健康地發展。“樂”的另一方面體現在教師的“樂教”。教師把教學當成一種享受，工作中才會有激情、有毅力，教師才能用自己人格魅力感染學生，塑造學生健全人格。從而讓學生在學習中獲得成長的快樂，體驗成功的快樂；讓教師在工作中收獲愉悅，體驗幸福。

“實”體現著品質與態度，是指實實在在地做教育。師生要做到誠實、樸實、務實、實效……教育只有走“求真務實”之路，才能避免空談誤學，才能實干興校。對于學生來說，要誠實、務實地對待學業，讓每一顆知識的種子生根發芽。對教師而言，要踏實、務實。“實”也是“實效”的體現，只有打造高效的課堂才會保證學生快樂而有實效性地去學習。

營造“愛·樂·實”的精神文化 精神文化是學校文化的核心，是學校在思想觀念、精神風范、價值觀念等方面的深層表現，是學校發展的內在動力、支配力量。具體措施包括立校訓、樹三風，唱校歌、誦校賦，新校徽、新展望，做小事、獻大愛等。

2012年的9月10日，正當全校教師歡度節日的時刻，噩耗傳來，剛剛披上嫁衣才幾個月的張艷芝老師被查出患上了慢性粒細胞白血病。面對這樣的狀況，領導要身先士卒，筆者帶頭捐出了自己的一個月工資。在愛的力量的感召下，全體師生也紛紛解囊，就連退休的老教師和收入微薄的校臨時工都奉獻了自己的一份愛心。短短幾天，近十八萬的善款就送到了張老師的手中。

本校九年（6）班有一位行動不便的學生，每天出入都需要有同學幫助，開始入學的時候，連如廁這樣簡單的事情對于這個女孩子來說都是很困難的，她覺得很為難，老師的關心和同學的幫助，讓她很快融入了集體愉快的學習生活。三年多的日子里，每時每刻都有同學對她默默的關心和照顧。

精神的力量是無窮的，培育學校精神，激發群體意識，已經成為學校文化建設的重中之重。學校“愛·樂·實”的精神文化底蘊越來越深厚，像這樣的愛之頌歌一次次在校園中回響。

建設“愛·樂·實”的環境文化 步入校園，由本校美術教師自己繪制的優美的文化墻、激勵學生積極向上的知識殿堂塑像、彰顯學校核心文化的“愛·樂·實”景觀石，干凈整潔的甬道和粉刷一新的校舍，呈現眼前。教學樓內各樓層分別以“愛韻”“樂行”“實風”為主題，通過名人名家的百科壁畫，學生優秀的書畫、攝影、手抄報作品等形式，對學校文化進行了形象化的詮釋，而這一切，都潤物無聲地教育和感染著學生。此外，“文化墻前學子佇足，塑雕像下暢談理想……”這一幅幅動人的畫卷體現了教育的力量，從而對學校師生產生著潛移默化的影響，充分發揮出環境育人的作用。

構建“愛·樂·實”的制度文化 學校規章制度是“學校所立之大本”，是師生“共同的約言”。根據學校實際發展需要，結合學校傳統和創新理念，進一步完善學校已有的各項制度并狠抓落實。制度的制定本著“以人為本”的理念，以獎懲分明、發揮師生主動性為原則，注重制度的實效性。制度的健全讓全校師生都能充分體會到這種以人為本的人文關懷，加強民主管理，提倡自我約束，最后形成為師生的自覺行為。“管理是嚴肅的愛”，學校的最高追求也是教師的自我約束和自我管理。

學校嚴格管理，堅持以人為本，以科學的教育原則為指導，在根植于愛的基礎上，體現的是嚴而有度和寬嚴相濟。既嚴格要求，又尊重師生個性，同時充分調動和發揮廣大師生參與學校管理的積極性和主動性，民主治校，以德治校，滲透人文關懷。

豐富“愛·樂·實”的行為文化 一是“愛·樂·實”核心文化融入學校管理工作。首先，作為校長，要以身作則，主動踐行“愛·樂·實”文化精神。因為愛教師，才會關懷愛護每一名教師，關注教師的成長。一個有追求、肯奉獻、求真務實、有獨特人格魅力的校長才能帶領出積極進取、創新求實、甘于奉獻的教師團隊。其次，筆者要求學校管理層面和后勤工作要樹立關心人、尊重人、服務育人的意識，以保證教育教學的需要。工作中愛崗敬業、樂于奉獻、踏實肯干，工作中要提前想、提前做，工作要做實、做細，處處體現學校的“愛·樂·實”文化精神。

二是“愛·樂·實”核心文化促進教師成長。“學高為師，德高為范”，只有充滿愛的教育才能讓學生“獲得愛、懂得愛、學會愛”。開展多項師德培訓活動，積極組織學習、宣傳身邊愛崗敬業的典型，并用典型引路，以點帶面，提高教師的師德修養。為促進教師的專業化發展，開展了“月讀一書”活動，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種生活方式”，讓每位教師享受閱讀，享受人生。為了保證讀書的效果，學校除了定期為教師購買各種教育教學書籍外，還尊重教師的個性化發展，鼓勵教師自行購買喜歡的書籍。學校還把教師們工作中撰寫的反思、感悟、教育教學敘事編輯整理，收集在《我的幸福故事》一書，鉛印的文字所散發的墨香，讓教師們彼此分享了工作中的幸福與快樂，進而認識自我、完善自我、提升自我。

每個學期、學年學校都會組織評優評先，組織教師參加學術活動，給教師提供各種學習提升的機會，為教師創造校本研究的條件和機會，為教師創設經驗交流、切磋教學技藝、提高教育教學及科研能力的平臺。學校定期組織教學觀摩活動、教學研討活動、教學大賽活動，活動中交流碰撞、提升成長，促進了教師的專業發展。在成長蛻變的過程中，教師體驗和感受著工作的幸福與快樂。

三是“特色學生活動”營造“愛·樂·實”的教育氛圍。本著“在活動中育人，在體驗中成長”的原則，以常規管理為依托，以活動為育人的載體，學校組織開展了多項“愛·樂·實”特色學生活動，為師生的個性化發展提供更多的展示平臺。

校園廣播站、校報成為學生的精神家園。開展多項主題實踐活動，在實踐活動中進行主旋律教育，如軍訓、影視和話劇觀影活動、我們的節日、故事大王、科技活動、讀書交流會、讀書演講比賽、知識競賽，以校園合唱比賽和校藝術節為載體，開展了課間一支歌活動和課間的毽球、跳繩等課間體育活動。陶冶情操、增強體質。堅持開展每周評出“文明班集體”、每月評選“文明青少年”活動，促進學生健康發展。重視青年志愿者服務活動，繼續增強學校現有志愿者服務隊的品牌作用，使志愿服務提升層面、提高質量。還與韓國飛山中學成為友好學校，學生利用假期進行相互訪學，開拓了學生的視野。學生中也開展讀書活動，每個班級都設立有讀書角，同學們把喜愛的書籍帶到學校來，實現資源共享，享受讀書的快樂。校合唱團、校吉他隊、文學社、校田徑隊、籃球隊等社團的成立，為學生的特長發展提供了廣闊的空間，豐富了學生的校園文化生活，讓學生體驗了成長的快樂，使學校成為學生成長的樂園。“感動三十九中人物”的評選活動，展現了三十九中人的精神風貌。學生升旗儀仗隊更是學校一道亮麗的風景線。

打造“愛·樂·實”的課程文化 一是導學案走進“愛·樂·實”課堂教學。學生是學習的主體，只有學生“愛學”“樂學”，學習才會有效，才能“學實”學好。要打造“愛·樂·實”的課堂，必須從轉變教學方式入手。如何在一個充滿愛的課堂上讓學生快樂地探索、求知、成長，在課堂上真正有所得、所悟、所想？學校經過考察、分析、研討、確立了通過使用“導學案”建立教師為主導、學生為主體的教學模式，關注學生的學習過程和方法，引導學生進行探究式學習，培養學生的創新能力和創新精神。

“三步導學案”課堂教學的嘗試與探索，其核心是“以人為本”，宗旨是減負。從學生方面來說，沒有“愛”，沒有“樂學”就沒有效率；從教師方面來說，沒有“樂教”也談不上快樂工作和成績的提高。“三步導學案”的設計是個人和集體智慧的結晶，是集教案、學案、筆記、作業、測試和復習資料于一體的師生共用的教學研文本，是教學研合一的載體。“三步導學案”的使用，突出了學生的主體地位，轉變了學生的學習方式，減輕了學生的學習負擔，提高了教學效果，打造了學生“樂學”、教師“樂教”的充滿愛的課堂。

二是開發“校本課程”，豐富“愛·樂·實”教育內涵。學校開設了德育、音樂（口風琴）、美術（剪紙、紙藝、十字繡、彩泥）、體育（籃球、乒乓球）、國學等校本課程。

德育校本課圍繞“愛·樂·實”的校園文化精神，編制了系列叢書，共分三編：《愛在學中》《樂在學中》《實在學中》。德育校本課幫助學生確立自主發展的主體意識，培養學生自我教育的能力。實現道德教育生活化，切實培養學生道德選擇與道德判斷的能力。

為滿足籃球校本課程需要，學校自制了六個籃球車，每車可容納近50個籃球。這些籃球車在課間的時候推到操場上，學生可以自行取用，并于上課前及時歸還。既滿足學生個性發展需要，也是對學生誠信品質的培養。

音樂、美術校本課，讓學生在體驗中培養創新精神與實踐能力，積極發展學生個性，樹立學生自主學習的信心，尊重每個學生的個性發展，因勢利導，以行引知，以知導行，促使學生形成健全的人格。

本校在初一起始學年全面開設了國學校本課程，弘揚傳統文化，潤澤學生生命。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”成績的取得只能代表過去，筆者更注重的是自己在不斷的洗禮和歷練中愈加成熟、愈加自信。相信在全校師生的共同努力下，一所管理一流、質量一流、師資一流的品牌學校將會誕生。以“愛·樂·實”學校文化為引領，逐步提升學校辦學品質，這將是我不懈的追求！我相信在不久的將來，學校定如雄鷹一般，承載著全體師生的夢想，搏擊長空，傲視蒼穹！

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市第三十九中學）