卓越颶風

國際慣例中，臺風的命名一度僅以女性的名稱命名。“大西洋來的颶風”這個充滿力量的網名背后，也是一位女性。這位后來被大家昵稱為“颶風”、被我尊稱為“颶風大姐”的新教育榜樣教師郭明曉，當她第一次在新教育的海洋上出現，就如同一陣颶風一樣橫掃心田，驚心動魄，讓人難以忘懷，以至于大家后來都不習慣叫她真名，而是把颶風這個網名叫到了眾人耳熟能詳。

初識颶風，是在2009年初的教育在線論壇上，她發了一個帖子，記錄著自己冬泳的經歷，大家紛紛對此報以敬佩和贊嘆。

第一次見到颶風老師是在2010年新教育橋西年會上。這一天，她從神秘的網絡世界來到年會的盛典上，講述她參加新教育一年的故事。颶風再次在會議上興起風暴。她的故事一開講，就讓全場的與會者肅然起敬。風暴過后，會場先是一片寂靜，接著是暴風雨般的掌聲。她的故事是這樣開始的——有一天，她和家人在外面吃飯出來，老公、女兒提議在街上逛逛，她卻對他們說，“你們逛吧，我要回家了”。老公和女兒問她要回家干嘛，她竟然說回去做網師的作業。女兒笑媽媽：“你這么大年紀了，不要在榮譽面前昏了頭，你學那么多用來干什么呀，你馬上就要退休了！”她嚴肅地回答：“越讀網師，越覺得自己淺薄，越覺得自己應該多讀點。別說退休啊，你們想想，要是我能活80歲，那我55歲退休，就還有25年的時間，這25年的時間要是用來學習，可以學好多東西啊！”

我不知道颶風為什么給自己取這樣一個名字。雖然名字只具有象征的意義，但名字對人的激勵功能是值得關注的。古今中外就有許多人通過改名激勵自己，如聶耳、魯迅、蓋叫天等。現在有了網絡，不必像過去那樣改名，每個人都可以輕輕松松為自己取一個網名，但名字畢竟蘊含著夢想和期待。大概是因為大西洋來的颶風力量強大，摧枯拉朽，她是想借此表達自己強烈的成長渴望和一往無前的勇氣吧？從為自己取這樣一個網名以來，颶風確確實實用她的行動，她的精神，她的追求，她的堅韌，踐行了這個名字的意蘊。這些年來，她不僅是對新教育，甚至是對中國教育勇敢地說了一聲：我來了！我是大西洋來的颶風！

2013年年底，颶風邀請我去了一趟她的家鄉，為宜賓的校長和老師們講《過一種幸福完整的教育生活》，她希望新教育的種子能夠在她的家鄉開花結果。記得那天我們從我上一場的內蒙古活動現場趕到宜賓時，已經是凌晨兩點左右。第二天講完，我又乘中午的飛機匆匆離開宜賓。

那一次，颶風所在的人民路小學校長陳剛等人把我送到機場。也是這一路，我又從另一個側面了解了颶風。陳剛校長是一位數學特級教師，他告訴我，颶風老師的新教育風暴已經在學校刮起來了。他介紹說，沒做新教育前，颶風就是一位敬業、優秀的語文老師，還是學校的教導主任，每天除了完成教學任務，還要處理紛繁復雜的各種事務性工作。走進新教育后，颶風更希望扎根課堂，于是鄭重辭去了教導主任工作，全身心投入新教育實踐：參加新教育網師學習、研發開展各類課程、研習理想課堂、進行童話劇創作表演……為締造完美教室不懈努力，和學生一起成長。陳校長說，新教育的特有魔力加上颶風老師的超凡毅力，使她青春煥發，迎來了自己教育生命最輝煌的高峰，她和她的學生們正一起“過一種幸福完整的教育生活”。

這樣的颶風，自然是人人不愿放棄的珍寶。2013年11月，颶風老師辦理了退休手續，一心憧憬推動新教育在全校實踐的陳剛校長幾次三番盛情力邀，終于留下了颶風老師，繼續為學校培養種子教師、推動新教育工作；同時，因為颶風老師的新教育實踐，當地教育主管部門又返聘她回到工作崗位，專門成立“郭明曉工作室”，在全區招收五個徒弟、引領三所學校，推動新教育在翠屏區的實踐；更重要的是，在新教育螢火蟲團隊“點亮自己、照亮他人”的精神感召與吸引下，她又接受聘任，成為種子計劃項目首席培訓師，承擔了全國新教育種子教師的培訓工作。

這些年以來，颶風的年度敘事我不止一次地閱讀過，每次都會在我的心中掀起感動與感慨的波瀾，每年我也會在自己的博客中推薦。從她的敘事中我們可以看到，只要有夢想，就會有成長。颶風經過的地方，就會留下痕跡。

從2009年，她記錄下自己先后閱讀了近200個繪本、數十部童話，還有近十部理論書籍，到2013年即將告別講臺之際，仍然精心研發并實施了《生命的孤獨與豐盈——狄金森詩歌之旅》的課程，并與孩子們排練了《青鳥》《影之翼》的生命敘事劇等等，她從來沒有停止過閱讀、思考、寫作，

也沒有停止過她的冬泳。每一年，她都用長篇教育敘事反思自己，都用橫渡金沙江來激勵自己。

和以往一樣，2015年，颶風又用一年生命，書寫了一頁新的篇章。

和以往不一樣的是，我們可以明確地看出，颶風在這一年，實現了“種子需要土地”到“土地需要種子”的超越！

參加新教育實驗之后的颶風，已經完成過生命中的重要蛻變。她自覺地用新教育的生命敘事和專業發展理論武裝自己，自覺地尋找生命的榜樣，自覺地閱讀、寫作、思考、實踐，因此，她成為新教育完美教室締造者，她成為新教育的榜樣教師。退休的她，本可以功成而退，安享晚年；也可以總結人生，撰寫書文；還可以繼續在教育一線耕耘，成為更有影響的新教育名師，成為一個花開原野的卓越種子。她已經擁有了自覺從大地汲取營養的本領，她會不斷地開花，聞名天下。

這種選擇，是很多優秀老師的選擇，也是很正常的選擇，無可非議。

但從新教育作為一個發展中的共同體來說，“石頭湯”的比喻決定了共同體的形式：只有新教育人都為這鍋湯奉獻出一部分，這鍋湯才會更加鮮美。新教育的百花園里，一花獨放不是春，田野中需要更多種子開花綻放。

這樣的轉變，與其說是角色身份的轉換，不如說是精神生命的拔節。在2015年的敘事里，颶風誠懇地記錄下了自己在這一步人生轉折處的反思：從被兒童文學作家童喜喜在“新孩子鄉村閱讀公益行”中玩命工作的震撼，到《讀寫月報·新教育》執行主編李玉龍英年早逝的反思，她終于縱身一躍，正式接受了新教育新父母研究所的邀請，成為新教育首席培訓師，成為新教育螢火蟲團隊的一員，為了更多的種子，她自覺自愿地轉換了角色，從“種子”變為“土地”，為更多的“種子”提供滋養。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，這句話，說易行難。從某種意義上，這句話是從優秀到卓越的分水嶺。因為知識是無窮無盡的，一位教師在教育知識上的探索和尋求也是沒有止境的。卓越是在優秀止步之處的前行，因此，卓越教師不是指一個人多么完美，而是指這個人真正具有一種不斷追尋也不停奉獻的精神。

颶風做到了。

颶風在新教育螢火蟲團隊之中，踐行著“成為土地”的承諾。并且，她進一步指出：是她自己需要成為土地，是她主動愿意幫助他人，而不是被動服務于他人，服務他人而實現自我價值已經成為了她的自覺追求。是在這樣的人生目標下，她更加貪婪地讀書，更加瘋狂地工作，更加用心地寫作。她自覺地把自己享受生活的時間用在幫助那些新教育種子教師的成長身上。為此，她差不多每個月都要重讀或者精讀一本教育理論著作，每個月都要幫助年輕教師備課、改稿、打磨生命敘事劇，每個月都要奔赴全國新教育實驗區進行培訓指導。

助人者天助，助人者助己。如果我們看一下颶風在2015年寫下的文字，我們也會發現，她的理性思維與理論自覺更強了。《在愛伴我們前行》這篇近3萬字的文章中，她用教育學、心理學的理論，剖析了自己與韋春鳴同學的交往歷程。如何從母性之愛走向父性之愛，再走向自信自愛，如何與學生建立起信任的關系？她不再是過去認真記錄教育生活的郭明曉，而是一個自覺地用教育心理學理論進行案例研究的新教育人。是的，理論一旦為一線的教師所掌握，就會變成改變教育的力量，也會變為自我成長的力量。

前幾天與颶風一起參加河北邢臺縣新教育實驗區啟動儀式。我和她聊起新教育的未來，聊起正在編寫的《新教育晨誦》，聊起新教育種子教師的故事，我看到她眼中透露出的憧憬與堅毅。我隱隱感覺，這位颶風大姐，在團隊工作中已經蓄積了新的能量，正在醞釀一場新的“風暴”。

颶風老師的成長故事、教育故事，在為更多教師如何創造幸福完整的教育、打造幸福完整的人生，提供一個切合實際的指南。這些年來，她所到之處，幾乎每一場講座，都能夠刮起一股不小的新教育風暴，生命因此燃燒，教育更加美好。

在中國，像颶風大姐這樣的老師，既多，也少。說少，是事實上像她這樣的老師并不多見；說多，是她把神圣寓于平凡之中，每位老師只要愿意，都可以像她一樣掀起自己的颶風。我相信后者，也深深期待著！

（作者單位：中國民主促進會中央委員會、中國教育政策研究院、蘇州大學）