3—6歲幼兒行為偏異的調(diào)適方法探討

摘要：幼兒園一日生活中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒行為偏異的現(xiàn)象，如，攻擊、焦慮、抑郁、孤僻、退縮等，它們影響著幼兒的健康發(fā)展。以個案的形式分析不同類型3-6歲幼兒行為偏異形成的原因，探討行為偏異調(diào)適的有效方法，以此使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：幼兒；行為偏異；調(diào)適方法

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）16-0041-03

一、行為偏異的定義

“行為偏異”，是指那些和普通3-6歲幼兒的一般行為相比所表現(xiàn)出的過度、不足或不恰當(dāng)?shù)男袨椋簿褪怯變盒睦砥愒谛袨樯系谋憩F(xiàn)。

3-6歲幼兒行為偏異的類型一般分為四大類：情緒情感方面行為偏異、社會性方面行為偏異、學(xué)習(xí)方面行為偏異、生活習(xí)慣方面行為偏異。

二、以個案形式探討3-6歲幼兒行為偏異的調(diào)適方法

（一）個案一：情緒情感方面行為偏異——入園焦慮的淇淇

1.案例再現(xiàn)

淇淇，女，三周歲，2015年9月入園，平時由奶奶接送。進(jìn)入小班生活近四個月了，淇淇每天早上依然哭鬧著來園。

【片段】時間：2015年12月16日地點(diǎn)：教室

晨間活動時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來淇淇的哭聲，老師聞聲而去，只見淇淇躲在奶奶懷里不停地哭鬧，嘴里喊著“奶奶，我不上幼兒園……”老師和奶奶一起進(jìn)行安撫，淇淇哭泣著答應(yīng)和老師進(jìn)教室，奶奶躲在門口看著孫女。老師鼓勵淇淇和同伴一起進(jìn)行區(qū)域活動，可她卻獨(dú)自一人玩了會兒，又開始哭起來，并把身邊的玩具往地上扔……

2.原因分析

淇淇人園四個月來，每天來園時都要哭鬧，不愿意上幼兒園，活動中，不能和其他同伴玩耍，影響了日常的生活，這是典型的分離焦慮的表現(xiàn)，它屬于情緒情感方面行為偏異的一種。

其產(chǎn)生情緒情感方面行為偏異的原因主要有三個方面：適應(yīng)困難、隔代溺愛、性格內(nèi)向。

3.調(diào)適方法

（1）創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，提高幼兒適應(yīng)能力。為了讓小班幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活，老師可為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的活動環(huán)境，有意識地引導(dǎo)幼兒感受并參與幼兒園豐富多彩、生動有趣的活動，體會和老師、小朋友在一起玩耍的樂趣。同時，老師和家長要發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，組織幼兒討論感興趣話題，讓幼兒喜歡上幼兒園，以此使其不斷對幼兒園產(chǎn)生良好的印象及情緒。

（2）更新教育觀念，消除家長分離焦慮。幼兒步人小班之時，許多家長也存在焦慮的心理，殊不知這在潛移默化中也影響了幼兒的情緒。因而，作為老師要通過多種途徑普及科學(xué)育兒知識，讓其知曉哭鬧是小班幼兒普遍、典型的情緒反應(yīng)和表現(xiàn)，鼓勵家長相信自己的孩子有能力去適應(yīng)新生活。在消除家長分離焦慮之余，動員家長每天按時送孩子入園，以便盡快適應(yīng)幼兒園集體生活。

（3）創(chuàng)造社交機(jī)會，擴(kuò)大幼兒交往能力。大部分幼兒為獨(dú)生子女，缺乏同伴之間的交流，因此，對于性格內(nèi)向的幼兒來說，在人園初期，很難與他人交往。小班活動中，老師可融入交朋友的兒歌、游戲等，讓幼兒逐步擴(kuò)大活動空間和交友范圍。此外，利用離園或者周末時間，邀請小朋友到家里做客等，使幼兒建立起友誼的橋梁。

（二）社會性方面行為偏異——喜愛打人的小澤

1.案例再現(xiàn)

小澤，男，6歲，大班。性格外向，平時容易和小朋友發(fā)生矛盾，并都以攻擊性行為解決問題。父母在外地打工，很少教育孩子，其長期和奶奶生活在一起。

【片段】時間：2016年3月9日地點(diǎn)：操場、教室

游戲時間到了，孩子們在操場上自主選擇體育游戲器材。小澤想要其他小朋友手上的紅色球，在對方不答應(yīng)的情況下，直接將小朋友推倒在地，去搶奪紅球。當(dāng)小朋友哭著和老師告狀時，小澤跑過去進(jìn)行阻攔……午飯后，小朋友沒注意碰了他一下，小澤立馬伸出拳頭，并大喊：“我爸爸打電話告訴我說，誰也不許欺負(fù)我，哼。”

2.原因分析

個案中的小澤，總是喜歡動手打人，以攻擊他人來解決問題。這是攻擊性行為偏異的表現(xiàn)，即對他人身體的侵犯、言語的攻擊、權(quán)利的侵害，它是社會性方面行為偏異的一種。

小澤產(chǎn)生攻擊性行為偏異的原因有三個方面：需求得不到滿足、家長錯誤引導(dǎo)、不懂社交技巧。

3.調(diào)適方法

（1）控制不良情緒，強(qiáng)化幼兒適宜行為。幼兒產(chǎn)生攻擊性行為時，可采用多種方法控制幼兒不良情緒。如轉(zhuǎn)移注意法、自我抑制法、發(fā)泄情緒法、自我對話法等。當(dāng)具有攻擊性行為偏異的幼兒出現(xiàn)良好的情緒或者積極的行為時，老師和家長要及時表揚(yáng)，強(qiáng)化幼兒積極的行為。

（2）樹立良好榜樣，陪伴幼兒健康成長。作為父母，首先要給予幼兒正確的引導(dǎo)和幫助，要教給孩子正確的交往技能和解決沖突的辦法，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人相處。其次，還要避免給孩子看具有攻擊性行為的書本及影視作品，甚至父母之間的爭吵、大鬧。

（3）使用恰當(dāng)語言，學(xué)會正確表達(dá)方式。幼兒發(fā)生攻擊行為，很多都是因?yàn)椴粫‘?dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的需要，只會通過動手的方式來解決問題。顯然，孩子學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言，表達(dá)自己的想法尤為重要，比如“這個紅球可以借給我玩會嗎”，“我們一起玩這個紅球好嗎”等。此外，我們還可以在區(qū)域游戲中，通過角色扮演及互換的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人溝通、交流，學(xué)會正確表達(dá)方式。

（三）學(xué)習(xí)方面行為偏異——注意力不集中的航航

1.案例再現(xiàn)

航航，男，6歲，大班，性格外向。集體活動中喜歡東張西望，或擅自離開位置。

【片段】時間：2016年4月15日地點(diǎn)：教室

語言活動中，老師一起和小朋友欣賞詩歌，航航坐在位置上不停地晃來晃去，不一會兒，把自己的鞋子脫了下來進(jìn)行把玩。老師提醒他后，他說：“老師，我要尿尿。”就立刻跑到衛(wèi)生間，一段時間過后，老師發(fā)現(xiàn)他在衛(wèi)生間玩水。回到位置上，航航繼續(xù)和旁邊小朋友講話……語言活動后，老師帶領(lǐng)小朋友到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，進(jìn)行游戲活動。航航在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，走來走去，當(dāng)發(fā)現(xiàn)“多米諾骨牌”時，他停了下來，并一次一次地探索它的玩法……

2.原因分析

注意力不集中是學(xué)習(xí)方面行為偏異的一種，它具有以下幾個表現(xiàn)：容易分心、學(xué)習(xí)困難、活動過多、沖動任性、自控力差。

其產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面行為偏異的主要原因有兩個方面：興趣缺乏、控制力不足。

3.調(diào)適方法

（1）抓住興趣愛好，提高幼兒注意力。俗話說，“興趣是最好的老師”，因而要抓住孩子的興趣點(diǎn)，來逐步培養(yǎng)孩子的注意力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，航航喜歡科學(xué)探索操作活動，因此，教師可以從這類活動人手，讓幼兒不自覺的產(chǎn)生一種欲望，一種需求。值得注意的是，老師在活動中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，制作新穎，直觀的教具和使用生動的情感語言，引起幼兒的注意和興趣。

（2）制定合理計劃，科學(xué)安排幼兒時間。老師、家長可以和幼兒共同協(xié)商，制定適合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃時間表，且作息時間要科學(xué)，讓幼兒的生活張弛有度，動靜交替。根據(jù)個案中航航的情況，前期可以將學(xué)習(xí)活動時間縮短成十分鐘，十分鐘內(nèi)鼓勵航航堅持有始有終地完成活動，當(dāng)航航能注意力集中參與活動時，可將時間往后延長五分鐘，以此類推。

（3）開展系列游戲，訓(xùn)練幼兒注意力。游戲是幼兒喜愛的，也是幼兒園基本活動形式。讓幼兒在游戲的趣味性、創(chuàng)造性中接受游戲規(guī)則的約束，鍛煉幼兒的自控能力和注意力。老師和家長可以選擇適宜游戲來培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒注意力，如，拼圖、找不同等。