踐行《弟子規(guī)》傳承中華情

摘要：《弟子規(guī)》是經(jīng)典的國(guó)學(xué)文本之一，其內(nèi)容涉及人們?cè)诩?、在外待人接物與生活和學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的規(guī)范。引導(dǎo)幼兒踐行《弟子規(guī)》，不僅能促進(jìn)他們記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，也有益于陶冶幼兒情操，幫助幼兒形成誠(chéng)實(shí)、謙虛、孝敬等良好品格。教師應(yīng)從幼兒園的實(shí)際工作出發(fā)，探究引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的措施，從而起到傳承中華經(jīng)典文化的目的，為幼兒一生的發(fā)展打好根基。

關(guān)鍵詞：弟子規(guī)；傳承經(jīng)典；有效踐行

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）16-0055-03

當(dāng)今社會(huì)，科技高速發(fā)展，信息廣泛流通，在人們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒教育的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前獨(dú)生子女容易出現(xiàn)的問(wèn)題，如：缺乏愛(ài)心，不尊敬長(zhǎng)輩，蠻橫自私，缺少合作與分享能力等。而《弟子規(guī)》是古人的經(jīng)典啟蒙讀物，同時(shí)也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，其以“三字一句，兩句一韻”編纂而成，涉及到“孝、悌、禮、仁、忠”等品行規(guī)范，幾千年來(lái)，對(duì)我國(guó)兒童良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、為人處世的方式方法等方面，都有著非常重要的引導(dǎo)和教育作用。

因此，作為幼兒教師，我們應(yīng)該從傳統(tǒng)文化人手，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，取其精華，幫助幼兒汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)，塑造自身優(yōu)良品德。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，有效誦讀《弟子規(guī)》，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)傳統(tǒng)經(jīng)典

《弟子規(guī)》里的語(yǔ)句三字一句，句式整齊、短小精悍，而且富含韻律，誦讀起來(lái)朗朗上口，很容易激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的過(guò)程中，我們根據(jù)這一特點(diǎn)，重點(diǎn)采用了“誦讀”的方式，這樣，不僅能豐富幼兒的詞匯量，而且在誦讀的過(guò)程中，還可以增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)感，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒進(jìn)行誦讀的過(guò)程中，采用了很多創(chuàng)新的方法，總結(jié)如下：

（一）環(huán)境滲入法

人們都說(shuō)“環(huán)境是幼兒的第三任老師”，為了讓環(huán)境變成幫助幼兒學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的重要手段，我們?cè)诨顒?dòng)室中創(chuàng)設(shè)了很多與《弟子規(guī)》相關(guān)的內(nèi)容，如：晨間在班級(jí)播放《弟子規(guī)》的朗讀錄音；將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容打印成卡片壓在餐桌透明桌布下，幼兒可以利用飯前十分鐘進(jìn)行指讀朗誦；在區(qū)域中展示和《弟子規(guī)》文字相一致的故事圖片，便于幼兒在朗誦《弟子規(guī)》內(nèi)容的同時(shí)，加深對(duì)其內(nèi)涵的理解等。通過(guò)這樣的方式，讓環(huán)境“說(shuō)話”，讓幼兒在其中獲得潛移默化的學(xué)習(xí)。

（二）分層劃分法

為了讓不同年齡段的幼兒對(duì)《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)都能產(chǎn)生興趣，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)與其接受能力，對(duì)《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了分層劃分，力求讓《弟子規(guī)》所要求的行為規(guī)則更貼近幼兒日常生活，更適合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)。如：小班幼兒生活自理能力還不是很強(qiáng)，而進(jìn)入幼兒園中最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是生活技能與自理能力的培養(yǎng)，因此，我們把《弟子規(guī)》中的“謹(jǐn)篇”作為小班重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在生活中嘗試按照《弟子規(guī)》要求的去做；中班幼兒除了“謹(jǐn)篇”之外，我們根據(jù)其能力特點(diǎn)，加入了基本的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也就是“余力學(xué)文篇”，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫幼兒養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，和物品整理的習(xí)慣等；大班幼兒則在生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上增加“孝悌信篇”的學(xué)習(xí)，通過(guò)這些內(nèi)容，幫助他們理解《弟子規(guī)》中更深層的，有關(guān)感恩與愛(ài)的教育內(nèi)容。

（三）以小積多法

幼兒期正是人一生中記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的幼兒往往在無(wú)意的狀態(tài)下卻能記住很多東西。根據(jù)他們這一特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的過(guò)程中，有效地利用日常生活中小段時(shí)間，如：餐前、餐后、晨間、離園前等時(shí)段，利用齊誦、指讀、小組競(jìng)賽、查漏關(guān)注等誦讀方式，在激發(fā)幼兒濃厚興趣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用每天學(xué)幾句的方法，幫助幼兒在自己經(jīng)驗(yàn)水平上獲得更多的有關(guān)《弟子規(guī)》的內(nèi)容。

（四）感官運(yùn)用法

幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是運(yùn)用不同感官進(jìn)行探索的過(guò)程。因此，在《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)中，我們盡量創(chuàng)設(shè)不同的情景，運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，以達(dá)到誦讀全文的目的。如我們會(huì)開展聽、唱、誦、畫、演等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將自己的觸覺(jué)、聽覺(jué)、視覺(jué)相結(jié)合，理解《弟子規(guī)》中的內(nèi)容，并在表演《弟子規(guī)》故事的過(guò)程中，不斷關(guān)注自身的行為，加深對(duì)《弟子規(guī)》思想內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

二、規(guī)范日常行為，力行實(shí)踐《弟子規(guī)》，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻地意識(shí)到：開展誦讀《弟子規(guī)》活動(dòng)本身并不是目的，怎樣讓幼兒在誦讀的活動(dòng)中將《弟子規(guī)》中的內(nèi)容學(xué)以致用，融會(huì)貫通，如何將幼兒培養(yǎng)成真正有修養(yǎng)的人，才是我們最終的教育目的。

因此，工作中，我們嘗試在中、大班開展踐行《弟子規(guī)》的活動(dòng)，并以此來(lái)規(guī)范幼兒的日常行為。如：我們?cè)谥邪嚅_展“今天，我做到了”主題活動(dòng)，在班級(jí)墻飾上設(shè)計(jì)每名幼兒的力行表格，每?jī)芍芤浴兜茏右?guī)》中的兩句內(nèi)容作為重點(diǎn)力行的目標(biāo)，要求幼兒根據(jù)目標(biāo)規(guī)范自己的行為，并和同伴互相監(jiān)督，教師定期對(duì)做得好的幼兒給予鼓勵(lì)。像“置官服、有定位、勿亂頓、致污穢”，我們就用圖片的形式對(duì)文字進(jìn)行說(shuō)明，提醒幼兒“自己的衣服要放在指定的位置，不能隨處亂放”等，通過(guò)這種方式不但提高了幼兒管理自己行為的能力，同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí)良好常規(guī)的形成。

另外，我們還利用晨間開展“互相問(wèn)好行禮”活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師以身示范引導(dǎo)幼兒面對(duì)教師和同伴能夠鞠躬、行禮，大聲問(wèn)好，培養(yǎng)了幼兒尊師愛(ài)友，大膽表達(dá)的能力；我們?cè)诓颓敖M織幼兒開展\"10分鐘誦讀感恩”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒朗誦感恩詞，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)他人的情感；在母親節(jié)、父親節(jié)到來(lái)時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒為媽媽洗腳、為爸爸做一件事等，通過(guò)這些親子活動(dòng)的開展，不僅增進(jìn)父母和子女之間的親子關(guān)系，同時(shí)也讓幼兒懂得孝順父母，體驗(yàn)與家人一起的快樂(lè)和幸福。

三、傳承經(jīng)典文化，宣傳廣播《弟子規(guī)》，面向全園家長(zhǎng)推廣

俗話說(shuō)“大人是孩子們的榜樣，孩子是大人們的鏡子”。成人的一言一行對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，其影響都是深遠(yuǎn)的。《弟子規(guī)》的有效踐行，離不開成人的示范作用。為此，我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種形式向全園的教師和家長(zhǎng)宣傳《弟子規(guī)》的教育理念，期望通過(guò)成人的身體力行，為幼兒的學(xué)習(xí)樹立良好的榜樣。

（一）開展“我做小廣播”活動(dòng)

為了讓全園幼兒參與到《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)中來(lái)，首先，我們對(duì)《弟子規(guī)》中每個(gè)章節(jié)內(nèi)容做了系統(tǒng)的篩選，配以適合幼兒理解的語(yǔ)言制作成展板，并在園門口展示；其次，我們利用每周三、五兩天的時(shí)間，邀請(qǐng)已經(jīng)學(xué)會(huì)《弟子規(guī)》內(nèi)容的大班幼兒在幼兒園門口進(jìn)行廣播，向來(lái)園的所有幼兒和家長(zhǎng)介紹《弟子規(guī)》，展示學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的成果，通過(guò)這樣的宣傳和推廣，真正推進(jìn)全園學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的熱情。

（二）開展“我做禮儀小衛(wèi)士”活動(dòng)

除了完成廣播工作以外，我們還在園門口，組織一支小小的禮儀隊(duì)伍，每天清晨，用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)迎接每位家長(zhǎng)及幼兒的到來(lái)；開展“爭(zhēng)做禮儀寶寶”活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒為能夠禮貌地行鞠躬禮的同伴送上小紅花，發(fā)放“好寶寶”證書，激勵(lì)更多的幼兒養(yǎng)成懂禮儀講禮貌的好習(xí)慣。這些活動(dòng)的組織，幫助幼兒樹立了自信，獲得了家長(zhǎng)的肯定。

（三）開展“傳統(tǒng)文化周”活動(dòng)

“六一”兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，為了讓這個(gè)節(jié)日更富有價(jià)值，我們?cè)凇傲弧鼻昂螅e辦了“傳統(tǒng)文化周”活動(dòng)。我們創(chuàng)設(shè)“悠悠古韻”迎“六一”畫展，引導(dǎo)大班幼兒用畫筆展現(xiàn)《弟子規(guī)》里的經(jīng)典故事，并布置在幼兒園大廳中；我們組織“民俗、國(guó)粹、童趣”慶“六一”聯(lián)歡會(huì)，以《弟子規(guī)》故事展示“孝悌忠信禮義廉恥”，用故事表演讓幼兒懂得孝敬老人、關(guān)愛(ài)兄弟姐妹的傳統(tǒng)美德，讓幼兒明白即使犯了錯(cuò)誤，“亡羊補(bǔ)牢”也為時(shí)不晚的道理；我們還將《弟子規(guī)》誦讀圖畫冊(cè)作為節(jié)日禮物，發(fā)放給全園每一位幼兒，讓《弟子規(guī)》在全園得到更好的傳承與發(fā)展。

正如國(guó)學(xué)大師季羨林所說(shuō)“兒童的經(jīng)典學(xué)習(xí)正將文化的種子播撒在孩子的心里，播撒在希望的田野上，春華秋實(shí)，它的作用在不久的將來(lái)必會(huì)凸現(xiàn)”。我們對(duì)《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，它更需要一個(gè)循序漸進(jìn)的階段。讓每個(gè)幼兒從小就接觸并學(xué)習(xí)中華的傳統(tǒng)文化，在每個(gè)孩子內(nèi)心中埋下一顆“中華情”的種子，這是所有幼兒教師的義務(wù)，同時(shí)也是我們不可推卸的責(zé)任。我們相信在幼兒園開展《弟子規(guī)》誦讀、理解、力行等活動(dòng)，必將影響幼兒的一生，通過(guò)《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能成長(zhǎng)為具有中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的中國(guó)人。