綜合實踐活動校本化探索

綜合實踐活動課程倡導學生體驗、探究、合作等學習方式，讓學生積極參與到各項實踐活動中，并在實踐中不斷積累和豐富經驗，獲取知識，深化創(chuàng)新能力。它具有實踐性、開放性、自主性、生成性等特征，能引導學生在實踐中學習，在實踐中發(fā)展。本文以筆者所在學校的航模綜合實踐活動為例，對綜合實踐課程進行分析和探索。

綜合實踐活動課程概述

綜合實踐活動課程是一種經驗性課程 綜合實踐活動課程沒有嚴密知識體系，更多地是以學生的需求和經驗為中心點，通過主題形式對課程資源進行整合的一門課程。同時，綜合實踐活動課程也沒有明確的學科界限。例如：筆者所在學校以航模活動為主題，整合體育、語文、數(shù)學、美術等學科資源，通過開展航模綜合實踐活動課程，不斷培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生解決問題能力。

綜合實踐活動課程也是一種實踐性課程 綜合實踐活動課程從根本上改變了學生通過單一課堂傳授形式獲取知識的途徑，而更多地強調通過自主探究和實踐實現(xiàn)多樣化學習。自主實踐是綜合實踐活動課程的基本學習方式，通過這種方式得來的知識更容易被學生接受和理解。例如：本校的航模綜合實踐課就是以學生自主實踐為出發(fā)點，讓學生在做中學、學中做，通過動手操作，獲得體驗，這樣，學習的目的就由知識結果的獲取轉變?yōu)榱藢χR過程的體驗。

綜合實踐活動課程更傾向生活化 傳統(tǒng)學科課程在傳授知識時，會受到學校、課堂和教材的限制，傳授內容也只是單門的學科理論知識，這種局限性削弱了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和動手能力的提升。而綜合實踐活動課程恰恰補上了這一短板，它顛覆了傳統(tǒng)學科教學模式，讓學生從自然和生活中汲取養(yǎng)分，強化了學生跟社會生活的聯(lián)系，更加注重學生運用知識的能力。例如：本校航模綜合實踐活動課程，就十分重視課程與學生生活的緊密聯(lián)系，讓學生關注探究自然、社會、科技和文化等方面的信息，以此來引起他們對這些知識的重視。

它與校本課程既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別 綜合實踐活動課程與校本課程的相同點有：二者都沒有統(tǒng)一的國家課程標準，都屬于校本的課程開發(fā)，學校在課程設置方面有更多的自主權，更傾向于學生的興趣和需求。而二者的區(qū)別大致有以下五個方面：一是類屬形態(tài)不同，綜合實踐活動課程對應于學科課程、分科課程，而校本課程對應于國家課程和地方課程；二是目標定位不同，綜合實踐活動課程以培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、動手能力和創(chuàng)新精神為目標，而校本課程旨在滿足學生發(fā)展個性多樣化，突出學校特色；三是課程內容不同，綜合實踐活動課程與學科課程互補，而校本課程是與國家課程和地方課程互補的；四是實施過程不同，綜合實踐活動課程是以學生的自主探究學習活動為主，而校本課程是在考慮學生個性需求的基礎上，還要考慮學校的傳統(tǒng)、師資、課程資源等；五是評價重點不同，綜合實踐活動課程主要是評價學生在學習過程中的表現(xiàn)，而校本課程的評價主要看它是否滿足了學生的個性需求和形成了鮮明的學校特色。本校的航模綜合實踐活動課程就是將綜合實踐活動課程和校本課程進行有機結合，二者之間高度融合，既滿足了學生長遠發(fā)展的需求，也使學校有了鮮明的特色。

開展綜合實踐活動課程的意義

在我國傳統(tǒng)教學理念的制約下，學生接受和理解知識的目的既直接又簡單，就是應對考試。而新時代背景下，社會對學生的要求越來越高，應試教育已經不能完全適應學生發(fā)展的需求，更無法跟隨社會發(fā)展的步伐。綜合實踐活動課程與學科教學形成互補之勢，有效地推進了課程體系的全面建立與完善。下面以本校航模綜合實踐活動課程為例，分析開展綜合實踐活動課程的意義。

能有效培養(yǎng)學生自主實踐能力和創(chuàng)新精神 在進行航?；顒又?，教師會帶領學生認識各種制作工具，學生通過對制作工具的認識和使用，完成一架模型的制作，再對航模進行一些后續(xù)的調試和改進等。在這一過程中，學生得到了動手操作的機會，動手能力得到大幅提升；同時，在航模設計、制作、調試過程中，學生發(fā)揮想象力，不斷創(chuàng)新。

能夠豐富學生學科教學以外的知識 航模綜合實踐活動課程的開展能豐富學生的科普知識。在開展航模綜合實踐活動的過程中，學生能不同程度地接觸到數(shù)學、物理、體育等方面的知識，對科學知識的興趣得以培養(yǎng)；同時，學生在航模活動獲取的知識是他們通過自主實踐得來的，所以更有利于他們對這些知識的二次應用。

幫助學生形成積極的人格品質 在航模活動中，學生們往往會遇到各種各樣的困難和挫折，這對培養(yǎng)學生堅強的意志和強大的心理承受能力大有裨益，他們在這個攻堅克難的過程中能夠形成積極樂觀的心態(tài)。

能有效培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度 航?；顒有枰獙W生做事認真、細致，學生只有在活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，才能不斷提高航模性能。這一過程，能使學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，為其形成良好的學習習慣以及未來的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

綜合實踐活動課程的校本開發(fā)

從2003年開始，筆者所在校就確立了航?？萍冀逃k學特色，立足校本研發(fā)實施了航模綜合實踐活動課程，進一步培育并放大了辦學特色，實現(xiàn)了整體教育教學水平的卓越提升。

課程研發(fā)的目標 結合學校的實際，開發(fā)符合本校特點的、適合不同年齡段，具有開放性、自主性的航模校本課程；通過校本課程的實施，培養(yǎng)學生動手操作、團隊協(xié)作、觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題、搜集處理信息、溝通表達等核心能力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)；滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供必要的培訓，讓教師深度介入課程研發(fā)，培養(yǎng)發(fā)展特色師資。

課程研發(fā)的策略 一是以STS與“做中學”作為理論支撐，提倡實踐、合作、探究式學習方式。二是突破多維度藩籬，將航?？萍蓟顒优c學科知識、國防教育、科學史以及科學探究、體育競技等進行有機結合，編制適合各年級實施的航模綜合實踐活動校本課程，做到人人參與，周周活動。三是加強培養(yǎng)和使用特長師資，利用校本培訓等多種渠道對教師進行相關培訓，使每一位教師都能夠融入到課程研發(fā)實施中。

課程的內容體系 課程體系一：航模綜合實踐活動。在玩中學、做中學、思中學的理念引領下，編制航模綜合實踐活動課程。它主要分低、中、高三個年級段，每個年級段都有航天、航空、航海、車模四個板塊：一、二年級為啟蒙段，一年級主要課程包括認識航天器、認識飛機、認識各種各樣的船、走進車的世界，二年級主要課程包括玩氣球、認識飛機、船的演變、玩小車等；三、四年級為普及段，三年級主要課程有認識降落傘、竹蜻蜓與直升飛機、船的動力、研究小車，四年級主要課程有長征火箭、橡筋動力飛機、潛水艇、特種車輛等；五、六年級為提高段，五年級主要課程包括神州飛船、孔明燈與熱氣球、走進鄭和、車標文化，六年級主要課程包括飛向太空、風箏的故事、海洋——21世紀的希望、汽車在中國等。學段之間的活動水平與要求呈螺旋上升，讓不同年齡段的學生都能接觸到不同知識程度的航模。學校每周單列一節(jié)為航模綜合實踐活動課，每班配備一位航模教師。教師根據本班學生的實際需求與知識能力基礎等情況，依據課程編制教學計劃，設計教學環(huán)節(jié)，要求靈活應變。

課程體系二：航模學科主題綜合實踐活動。學校以年級組為單位，將航?；顒优c學科特色進行融合，研發(fā)航模學科主題綜合實踐活動。例如：一年級到六年級的航模語文主題綜合實踐活動分別為《我心中的歌謠》《心系神七、暢想神七》《鄭和帶給我們的精神財富》《夢想者之旅——我的海軍夢》等，航模數(shù)學主題綜合實踐活動分別為《奇特的船型》《我是遙控小車手》《奇妙的航模剪紙》《迷你車牌號》《車，在夢想中奔馳》《“空中課堂”》；各年級的航模英語、美術、音樂、體育主題綜合實踐活動都是相同的，分別是《我心飛翔》《一個中國女孩的太空夢》《旗舞飛揚》等。

課程特色 首先，航模綜合實踐活動課程充分體現(xiàn)學科的拓展整合，它不是單純的科學素養(yǎng)培養(yǎng)，而是建立在全方位發(fā)展的基礎上的，最大的一個特點就是充分體現(xiàn)學科的拓展整合。其次，航模綜合實踐活動課程充分考慮學生的興趣、愛好和特長。如果選擇合適的主題，學生的參與熱情就會空前地高漲，航模主題學科拓展活動完全是教師在調查了學生的興趣愛好與根據學生的年齡特點等因素而制訂的。再次，航模綜合實踐活動課程緊密聯(lián)系學生生活。學校在制訂方案之前認真考慮了這個問題，所以給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關注是制訂方案時考慮的關鍵問題。最后，航模綜合實踐活動課程充分利用學校的現(xiàn)有資源。

實施綜合實踐活動課保障機制

成立綜合實踐活動課程管理機構 學校要成立由校長任組長的綜合實踐活動課程管理小組，負責本學校綜合實踐活動課程的規(guī)劃、設計、管理、開發(fā)與實施指導，制定和完善綜合實踐活動課程各項管理制度，保障課程的有效實施，落實綜合實踐活動課程實施計劃，提出有本校特色的思路，因地制宜，因時制宜，為綜合實踐活動的開展提供支持。

加強綜合實踐活動課程教師隊伍建設 學校根據實際情況，選派責任心強、知識豐富、綜合素質高、勇于創(chuàng)新的教師擔任專職教師，組成學科教研組，具體實施學校綜合實踐活動課程計劃；成立綜合實踐活動課程工作室，加強對專兼職教師的研修管理，利用各種形式對專兼職教師實施全員培訓。

加強綜合實踐活動教育教學研究 學校應成立專門的機構負責組織綜合實踐活動的教學研究，制定教師開展綜合實踐活動課的教研活動制度；發(fā)揮教研部門的引領和指導作用，以靈活多樣的教研活動為教師搭建交流學習的平臺。

教育行政部門要加強管理與督導 教育行政部門要指定專人負責對綜合實踐活動課程的管理；與學校相互配合，加強校內外綜合實踐活動場所和社會實踐基地的建設，做好課程資源的管理工作，協(xié)調校際間的資源共享等。

（作者單位：江蘇省海門經濟技術開發(fā)區(qū)小學）