對語文課堂評價問題的思考

課堂評價是指在教育教學工作中，對學生的學習態度、學習方法、學習效果、思維水平、道德行為、認知水平等方面進行評定、啟發、激勵、引導的一種表達方式。這種貫穿于教學中的即時的、情景性的評價，在課堂教學中起著推動學習進程的重要作用。然而，不難發現當前語文課堂教學評價仍存在一些共性問題：課堂教學評價語言單調、生硬、隨意，所以課堂評價語就顯得尤為重要。

教師的課堂評價往往會左右學生這一節課的情緒，表達方式和質量，直接影響著學生對知識的接受。如何能使課堂評價在教學中得到有效運用，進一步喚醒孩子的學習激情，優化課堂教學呢？筆者做了以下的嘗試和提升：

一、靈活運用激勵性評價

激勵性評價是目前存在于課堂教學中最普遍的評價語言，是提高課堂有效性的最重要的方式。針對課堂上學生出現的種種狀況，教師可靈活運用激勵性評價語，如對于膽小怯懦的學生，可以嘗試“你讀得非常好聽，只是有點害羞，不敢放開你動聽的嗓音”。對于語速稍快，口齒不清的學生，可以告訴他“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其他同學聽得就更清楚了！”對于一站起來就緊張得不知所措的學生，可以說“別急，深呼吸，你一定會想出答案的”;對于回答錯誤的學生，鼓勵他“說錯了也沒關系，有老師和小朋友們在幫助你”“瞧你多聰明，老師一提醒，你就能說出正確答案了”。

在聽課過程中發現有一位教師在上《小露珠》一課，教學生字“戴”時，請小朋友給這個字找朋友。一個小朋友說“戴花”，老師點頭默許，一石激起千層浪，大家都躍躍欲試——“戴帽子”“戴紅領巾”“戴項鏈”。有一個小朋友說：“張冠李戴”。這個學生的答案與眾不同，聽到這個詞在座的聽課教師都不禁眼前一亮。這位教師做出了怎樣的評價呢？他說：“你的小腦袋可真不簡單，還知道這個成語，和大家說說你是怎么知道這個詞語的？”“我從課外書中看到的，是姓張和姓李的兩個人戴錯了帽子”。“從課外書中積累詞語，是學習的好方法，你是一個愛學習也會學習的孩子！”大家都向這個小朋友投去了羨慕的眼光，有的還豎起了大拇指。這樣富有激勵性的評價語言，學生聽了充滿了激情，充滿了求知欲，就會積極地參與到探索知識的活動中來。這遠比硬邦邦的一句：“真棒”“很好”效果驚人吧！

二、讓幽默風趣伴隨課堂評價。

富于幽默風趣的課堂評價語言會令整堂課活色生香，能縮短師生心理距離，緩解師生間的緊張關系，緩和氣氛，消除學生的恐懼，減輕學生心理壓力，能把學生的心“粘”住，從而聚精會神地聽老師講課。孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”只有妙趣橫生的語言才能叩開學生閉鎖的心扉，才能讓知識的甘泉不停地注入學生的心田。誰不喜歡語言風趣、富有親和力和幽默感的老師呢？一位三年級的語文老師在講《小稻秧脫險記》時，文中寫雜草被噴灑化學除草劑過后，有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了。”可是一位同學讀這句話時卻聲音非常大，既有“力”又有“氣”。老師沒有直接告訴這位同學應該如何讀才對，而是笑著對他說：“要么是你的抗藥性太強了，要么就是這化學除草劑是假冒偽劣產品。我再給你噴一點看看。”說著朝他做了個噴灑的動作。全班同學哈哈大笑。這位同學再讀的時候，耷拉著腦袋，真的有氣無力了。老師高興地表揚說：“這次你讀懂了。”于是笑聲又起。幽默的評價語言將整個教學過程推向了高潮。

三、讓體態語言充分參與課堂評價

體態語言是教師用手勢、姿態、表情、距離等手段來表達某種意思的一種無聲語言，它能配合有聲語言傳情達意。如若教師板著面孔說坐下，這將使學生感到這是對自己回答問題的否定和不滿意。課堂上，教師若能將體態語運用得恰到好處，會使教學效果錦上添花，使課堂氣氛滿室生輝。

1.讓手會“說話”。人的手是能說話的，教師的手勢作為講課的輔助手段，是在講出某句話，而這句話又需要增強表現力的一瞬間做出來的，是與言語是同步進行的。如：學生回答到精彩處，可以伸也大拇指或鼓掌;學生沒有聽清楚老師要求，所答非所問，南轅北轍，可以右手手指抵住左手心向下的手勢暗示其停下;集體讀文時要求學生讀完后將課本朝下反扣在桌面上，坐正，老師可以雙手向上伸出，隨即手心朝下，接著雙手疊放在胸前，示意孩子們坐正。課堂上，教師如果運用手勢準確得體，既能配合語言評價，與學生做最直接的交流和反饋，提高表達效果，又可以增強課堂評價的趣味性，吸引學生的注意力。

2.用眼神來表達。課堂上，教師憑借這雙敏銳的目光來觀察學生的行為，表情，獲取從學生身上反饋來的信息，及時調整教學方法和手段。其次，又可以通過眼神來調控學生的行為和情緒，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。如，當學生交頭接耳，竊竊私語時，教師投去一個眼神，這是一種提醒;當學生回答問題，緊張得語無倫次時，教師投去一個眼神，這是一種鼓勵;當學生出現了暫時的失誤，教師投去一個眼神，這是一種信任。此時無聲勝有聲，一個眼神，替代了教師的千言萬語。課堂中，如果評價語言再豐富，精彩，沒有眼神的配合，是得不到完整有效的表達的。

教師的評價是一種技術，更是一種藝術，曼妙、細膩、幽默、豪邁;它是一種知識，更是一種境界，深邃、凝練、智慧、仁愛。要想自己在三尺講臺上激起學生主動參與學習，不斷創新的欲望和需求，就要掌握這門語言藝術，這樣才會使學生學得快樂，學有所成，達到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省常州市武進區

李公樸小學）