樹立數學文化觀 提升課堂提問策略

面對一門基礎性的重要學科，在長足的歷程中，數學是如何發展的，數學的活躍時期和沉寂時期與相應的西方文明發展時期的關系怎樣，以及文明的進程如何影響數學的內容和本質。我們希望，通過把數學作為現代文明的一個有機組成部分，將能使我們對數學與現代文化之間的關系有全新的認識。

樹立數學文化觀念有利于認識數學的人文精神。數學的文化學解說不但可以展示數學的科學特征和哲學特征，還有數學的人文特征、社會特征、藝術特征和歷史學特征.數學文化的觀念可以描繪包括人文、社會科學在內的所有科學的數學化發展趨勢，把自然、社會與人的和諧統一視為整個數學文化價值的評判標準，可以深刻表現數學的文化特征和人性化色彩.數學文化的一個重要特征是相互關聯，數學文化觀念還有利于建立文化關聯.數學的文化觀念即指數學與人類正文化緊密相連.數學與人類文明進程之間有種機器緊密的對應和互動關系，并且可以說是整個科學技術與社會發展關系的縮影。

一切思維都是從問題開始的，從某種意義上說，完整的思維過程就是提出問題并解決問題的過程。古人云“學起于思，思起于疑”，“不憤不啟，不悱不發”，創新源之“好奇”與“質疑”。課堂提問是一項重要的教學手段，教師的提問能起到設疑、解疑和反饋作用，能指明方向，承上啟下、誘發思維、轉變氣氛。課堂上適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能激發思維，培養學生的有意注意力，培養學生的自主學習意識。因此，作為教師，如何科學有效地設計提問，是實施新課程課堂教學中教師的重要工作之一。

一、創設良好的提問情境

在教學中，教師應注意培養學生良好的學習習慣，在教學中營造民主平和的課堂氛圍，課堂提問時應做到師生之間相互尊重、彼此溝通，要積極與學生共同討論，創設和諧民主氛圍。由于初中生具有一定的表現欲，喜歡得到別人的尊重和認可，教師應依此在課堂中給予答題學生肯定性、鼓勵性的評價，使提問的氣氛和諧愉快。

和諧民主的課堂氛圍，不僅保護了學生積極參與的意識.也為教師提問創設了良好的情境?！皵祵W是思維的體操”，“問題是數學的心臟”，數學教學就是在不斷提出和解決問題中向前發展的。在教學中，教師首先要想方設法為學生創設問題情境。而巧設問題情境，則有利于激發學生的情感，啟動學生的思維，從而使學生主動進行思考。

二、課堂教學實施分層，對學生因材施教

為了鼓勵全體學生都積極地參與課堂教學活動，關鍵在于是否能調動不同層次學生的學習積極性，教師應該有意識地設計不同層次的問題。課堂提問要有層次性，對學習較為困難層次的學生，在課堂上盡量讓他們回答較為基本或較淺的問題，不論回答的對或錯，首先鼓勵他們敢于發表自己的看法，增強自尊心與自信心；對學習成績較高、能力較強層次的學生，讓他們回答較難、較深的問題，有時還與他們較勁兒.故意為難他們，訓練他們的能力。還可以把一個問題分解成了解、理解、綜合分析三個層次的問題，讓三個不同層次的學生都有回答問題的機會，主動積極地進入角色，從而有效地培養學生的思維能力。

三、封閉性問題與開放性問題

在有效的課堂提問中，所提問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素。一般地，封閉性問題是將回答限定在一個或少數幾個答案之內的問題，而開放型問題是指問題沒有固定的唯一答案。封閉性問題是為了讓學生獲得既定的、有確切答案的知識而設置的問題。設置封閉性問題和開放性問題的主要依據是課堂教學內容的復雜程度。我們不但要注意課堂封閉性問題和開放性問題的合理比例，更重要的是要注意問題的有效性。使用那一種提問方式更多的取決于提出問題的情景與知識結構特點。

四、掌握提問的控制技巧，提高提問效果

在數學教學中，普遍存在執教者粗效提問、隨意提問，而不考慮問題的價值取向、不推敲具體教學目標的情況。要改變這種狀況，教師就必須掌握提問的控制技巧。一般來說，數學課堂提問的控制技巧主要體現在提問的難度、提問的頻率、提問的節奏等方面。問題的難度要適中，能面向全體學生。根據“最近發展區”理論，問題只有稍高于學生實際水平，才能激發學生思維。控制問題難度的同時，還要控制提問次數。由于初中生的心理發展狀況決定，初中生的注意力不可能持續很長時間，因此教師的提問次數應保持在一定的范圍內。另外，控制提問的節奏，對于提高教學效果的作用也是比較明顯的。

一個好的課堂提問能夠把學生帶入問題情境，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現象、定理或專題上；能夠引導學生追憶、聯想，進行創造性思維。一個好的課堂提問有助于提高學生運用有價值信息解決問題的能力和言語表達能力；有助于教師及時得到反饋信息，不斷調控教學程序，實現教學目標。課堂提問的設計技巧，看似隨機應變，實際上功夫在課堂外。它要求教師既備教材、教法，又要備學生，按照教學規律，積累教學經驗，不斷提高教學水平。只有這樣，才能真正實現課堂提問為學生發現疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，啟迪學生的思維，激發他們的求知欲，促使他們參與學習，幫助他們理解和應用知識的教學目標。