談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教法

為了更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，多元化的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。多元化的教學(xué)方法能夠拓展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生的整體發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

新課導(dǎo)入時(shí)教學(xué)的起始點(diǎn)，是承上啟下的紐帶。導(dǎo)語導(dǎo)得好，可使學(xué)生很快進(jìn)入角色，使課堂一開始就像一塊無形的磁鐵吸引學(xué)生的注意力，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)成功有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備趣味性、針對(duì)性、新穎性、直觀性等特點(diǎn)。常見的導(dǎo)入法有：故事法、質(zhì)疑法、引述法、復(fù)習(xí)法。不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情。所以每節(jié)課的課前導(dǎo)入很重要，尤其是低年級(jí)的小同學(xué)用故事的形式引入，學(xué)生會(huì)更感興趣一些。也就是說有趣的導(dǎo)入很關(guān)鍵。

每節(jié)課的例題是關(guān)鍵。如果我們直接運(yùn)用課本里的例題，我覺得效果不是很好，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)在上課之前有可能已經(jīng)看過例題了，所以就失去了新鮮感，或者有同學(xué)會(huì)直接照抄書上的而自己不動(dòng)腦，針對(duì)這一情況，我一般是不運(yùn)用書上現(xiàn)有的例題而是找一些和例題相似的題目來做，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更濃一些，效果也更理想一些。

細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就人生。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。批改作業(yè)表揚(yáng)全對(duì)的學(xué)生，慢慢的學(xué)生逐步養(yǎng)成做題認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣，計(jì)算出錯(cuò)率也大大降低了。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的做題習(xí)慣。最基本的要讓學(xué)生讀題不添字，不漏字。比如“除”和“除以”在題目中一字之差，卻又天壤之別。只要有這類題目，總會(huì)有學(xué)生出錯(cuò)。看清題目要求，做到不抄錯(cuò)題，不漏題。在計(jì)算的過程中，抄錯(cuò)數(shù)的情況屢見不鮮。對(duì)于按要求做題的題目，如果有先干什么再干什么的題，也總有學(xué)生做一半忘一半。鼓勵(lì)學(xué)生克服種種毛病，每次考試的每份試卷學(xué)生都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有所提升。

答案規(guī)范是指答案準(zhǔn)確、簡潔、全面。要做到答案規(guī)范，就必須審清題目的要求，按要求作答。小學(xué)生在做題時(shí)會(huì)出現(xiàn)種種問題，其中普遍存在的有：題目要求用簡便算法的，沒有運(yùn)用；解方程時(shí)，不寫解，等號(hào)不能上下對(duì)齊，未知數(shù)的值后面帶單位；作圖時(shí)，不用文具，不用鉛筆，畫對(duì)稱軸或作高時(shí)不用虛線等現(xiàn)象。這就需要我們平時(shí)以身作則，規(guī)范要求。

教師課前根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，初步感悟新知，找出困難、質(zhì)疑之處。在自學(xué)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真思考，培養(yǎng)學(xué)生的良好批注習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣。圍繞重難點(diǎn)設(shè)置問題，帶著問題進(jìn)行自主探究，但由于不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力存在差異，并非所有的學(xué)生都能夠獨(dú)立完成知識(shí)探究，因此應(yīng)該在學(xué)生獨(dú)立探究自學(xué)的基礎(chǔ)上開展以小組為單位的合作、討論、交流，在合作學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知、能力、思想上的互補(bǔ)。把課堂交給孩子們，為他們提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生把自主探究和小組解疑的自學(xué)成果進(jìn)行匯報(bào)，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和提升。

總之，學(xué)無止境，教無定法。沒有必勝的訣竅，只有更適合的方法，只要是適合學(xué)生的方法就是最好的方法。