如何構建自主高效的化學課堂

高中化學對化學學習提出新的要求，強調培養學生的學習品質和積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。高中化學的理念是“促進每個學生全面而有個性的發展”的理念、“課程整合”的理念、“教學民主”的理念，這一系列的要求，對我們教師在教學實施方面提出了許多新的挑戰和新的期待。所以，在化學教學中必須注重培養學生自主性的學習品質；以人為本，樹立正確的學生觀；建立良好的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境；鼓勵學生成為課堂的主人；培養學生創造性的個性品質；而且教師要善于挖掘教材中的材料，培養學生自主探究品質。

用化學實驗的方法學習化學，既符合化學的學科特點也符合學生學習化學的認識特點，也是化學教學實施素質教育的基本手段。提倡學生獨立進行或合作開展化學實驗研究。通過化學實驗能激發學生的學習興趣，幫助學生通過使用探究形成化學概念、理解化學基礎理論、掌握化學知識和技能，培養學生的科學態度和價值觀，幫助學生發展思維能力和訓練實驗技能，從而達到全面提高學生的科學素養的目的。

化學反應與能量變化只要通過實驗使學生認識化學反應中的能量變化；通過實驗探索了解原電池的形成條件、正負極判斷、電極方程式書寫，不可太深入。反應速率的概念應讓學生自己閱讀教材得出來，讓學生學會利用教材，培養自學能力。濃度和催化劑對化學反應速率影響應通過探究性實驗讓學生了解探究性實驗設計的過程，培養學生實驗操作能力和語言表達能力，同時通過催化劑的教學，激發學生學習化學的興趣?；瘜W反應限度的概念，教學中先由“科學史話——煉鐵高爐尾氣之迷”入手，引發學生認知的沖突，然后以實驗設置探究情景，進一步激發學生認知的欲望，接著通過可逆反應與不可逆反應中某種反應物的消耗情況的比較，引導學生理解可逆反應的特點，并明確大多數的化學反應有一定的限度，最后通過數據和設置一些問題，用通俗易懂的語言幫助學生突破難點。而對化學反應條件的控制，主要通過學生閱讀教材、討論與交流等形式達到教學目標。有機化合物不能對同系物、同分異構體作深入的理解和應用，只要對生活中常見的幾種有機物質的結構和性質進行初步的了解，最重要的是讓學生建立有機物間的知識結構，通過展示有機物分子結構模型，逐漸培養學生的空間立體思維，對高一新生沒有必要給他們講得太深，太透徹，重在為學生科學素養的發展和后續選修課程的學習打下必備的基礎。

課程標準和要求還需要進一步深入理解，化學教學要有一個循序漸進的過程，而不是要求學生一下子全部達到。化學教學標準在強化雙基的同時，更加重視過程與方法，情感態度和價值觀的培養。不追求知識體系的嚴密完整，以生產生活中的重要物質入手，引導學生關注生活，關注社會熱點，培養學生科學發展觀和對社會的責任心和使命感，引導學生學會合作、探究、交流、表達。要做好知識的銜接：要做好初高中教材知識的銜接主要是內容的補充，知識的加深、完善、計算內容和方法三個方面的銜接。要做好必修與選修教材的銜接。這兩者缺一不可。多媒體技術并非多多益善。 近年來，隨著現代科學技術的不斷發展，多媒體技術化學課堂得到更為廣泛的應用。這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。但是并不是用的多媒體越多，就越有好處。這還要從課堂實際出發，從學生實際出發。過多過濫地運用多媒體技術，有時會喧賓奪主，學生們只顧得看紅火熱鬧，正經該學的該記的東西反而被忽略了，擾亂了正常的教學秩序。注重實驗操作能力：化學是一門以實驗操作為基礎的科學，演示實驗、學生實驗、家庭小實驗是三種基本實驗類型。演示實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力，通過分析實驗現象，掌握化學知識，同時還能提高學生實驗基本操作的技能。學生實驗和家庭小實驗既可鞏固有關知識，又可訓練學生的實驗技能，激發學生求知的欲望，也有利于培養他們的創新精神。作為化學教師，人人都知道化學實驗的重要。因此，在教學中，要更加重視學生的實驗的能力的培養，這就需要老師做好充分的課前準備，課堂上更要調動學生積極參與到實驗中來，通過實驗，讓學生多化學物質、化學反應有更深刻的印象。

我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。因此，教師要引導學生，充分發揮他們的自主性，才能真正學好化學。