小學數學“數字化”創新作業的設計與運用

信息時代的到來，“互聯網+教育”模式已經被納入到教育“十三五”規劃中，成為我們基礎教育改革的新觀點。雖然目前更注重的是課堂教學的數字化改革，但我相信作文“互聯網+教育”的組成部分。本文結合“速算盒子”和“一起作業”兩個作業型APP，談教師如何運用現有互聯網資源進行課后作業的數字化設計與運用。

轉變觀念，培養學習者信息運用的理念與素養?；ヂ摼W與數碼終端一直被教師、家長視為洪水猛獸的原因，是學生沒有正確使用這些信息工具，把時間與精力荒廢在娛樂中。其實，任何一種工具都具有兩面性，我們要學會揚長避短，通過疏導，讓學生放大工具的正面價值，培養學生運用信息資源的良好素養。作業型APP有效融合了教育和技術，用技術介入的手段輔助教學的開展。無論教學者還是學習者都能深刻感受到技術的正面使用價值，家長也相當認可這樣的做法，表示只要有利于學習，同意讓孩子課外使用手機學習。對于學生來說，手機或者電腦不再是游戲的代名詞，而是學習的樂園。以長遠的角度看，學生這時候樹立起對數字產品的正確價值觀，將會影響他今后的學習與工作。

提高興趣，培養學習者終身學習的態度與能力。所謂興趣，就是把作業變得有趣，學生能因此主動學習、自覺學習。作業型APP在手機移動終端的使用，給學生的作業時間、地點帶來極大靈活性，同時布置的自學、競賽功能會激發學生更大的學習興趣。如“速算盒子”設置了積分排行、PK對戰、闖關、班群大亂斗等“自學自樂”功能，學生們在玩中學習，玩中競爭，玩中獲得榮譽感，這一點十分契合他們的“心靈成長”特點?！耙黄鹱鳂I”的“學豆”獎勵機制更是掀起了學生的學習高潮，既培養了學生的工具使用價值觀，又為他們樹立終生學習的信念打下基礎，也為他們正確使用工具進行終生學習奠定了能力基礎。

按需選擇，提高作業的專注性效率。傳統的紙質印刷作業存在著很多不足：固定的題目不能滿足個性化的教學需求，不同的教師、學生、教學方法對同一教學內容產生的效果是不同的，而傳統書面作業無法滿足教學實際，不能做到查漏補缺；同時，紙質作業缺少對學生作業過程的監督，教師僅憑最終答案無法掌握學生做題的過程和作業中碰到的困難，曾出現的錯誤，更無法針對學生的薄弱點調整教學方案；最遺憾的是，教師把時間無限循環在“批改——訂正”中，忽視了對作業結果的統計和分析，錯失了作業研究機會，造成學生成績未能明顯提高這一現象。這些問題通過“速算盒子”和“一起作業”之類作業型APP即可解決，使用其內置的優質題庫，自用組合題目數量和難度，輕輕點觸手機屏幕，幾秒鐘就可以完成作業布置；不滿意的題，可以進行難度系數選擇替換。由于是全國使用的軟件，還可以看到每道題目的解答正確率，方便教師在大數據中判斷題目的出題價值。學生提交作業后，APP自動批改，然后通過大數據分析并生成學情報告，供教師分析和參考。這種傳統作業所不能達到的便利，把教師從繁復、低效、機械的課后作業批改中解放出來，從而有更多的時間去專注教學的研究，專注學情的分析，進而調整教學策略，布置適量、精準、有效的日常作業，讓作業更輕松，教學更有效，解決了傳統教學與在線作業整合的問題，真正實現了教育的輕負高質。

不同的APP有不同的側重點，“速算盒子”更多關注口算類、計算類等純客觀題目，“一起作業”偏重基礎性題目練習。無論哪一個APP暫時都無法完全面對數學的多樣性，所以只能作為課后作業的輔助，但是我堅信，隨著數字技術的成熟，互聯網和教育深度融合的時代即將到來，到時候更貼近教學，更有針對性的教學APP的出現，就能切實簡單有效地減輕教師的負擔，提高學生的學習效率。