淺談語文新課程教學中的情感目標

從事語文教學多年以來，我有太多的感慨充塞胸間，有一種最明顯的感覺，就是語文越來越難教了，有時感到非常迷茫，閑下來時我就在想，我到底讓學生學到了多少，真是感到困惑。新課改來了，我渴望從中汲取新鮮血液，我渴望我的語文課堂充滿活力，我渴望在語文教學的困惑之中能看到柳暗花明。

新課改下的語文教學，存在著一個普遍的錯誤認識：認為對學生情感態度與價值觀的教育是語文教學的附加任務，因此，很多老師即使在備課的教案中列出該目標，也是形同虛設，只是一味的重視知識與技能，過程與方法的培養，而忽視了對學生情感、態度與價值觀的教育。情感目標是不是可以排在最后，甚至忽略不記呢？情感態度與價值觀目標體現的是語文的人文性。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文課程的重要內容。所以，情感態度與價值觀這一目標不僅不能忽視，而且應該放在第一位。

語文教學中，教師首先應對學生投入感情，下面我給大家講一個故事。今年七月份上駕校時，由于我是生手，一點基礎都沒有，剛上車時手忙腳亂，教練的一頓訓斥讓我更加不知所措，甚至連左右都分不開了，哪里還能學到什么技術。事后我在想，教練也是老師，我也是老師。我平時不也常訓斥學生嗎。我這才真的理解了被訓斥的學生的感受。師者，所以傳道、授業、解惑也。我想傳道、授業、解惑的前提是老師對學生投入感情。情感是文章的靈魂，沒有情感的文章是沒有生命力的，沒有情感沒法寫文章，沒有情感沒法學文章，所以說沒有情感的語文教學也是違背語文教學規律的。傳統的語文教學，學生在課堂上是沉默寡言的，你講我聽，你說我記。他們一個個怕出風頭，尤其是所謂的差生更是固守著沉默是金的誓言，恪守著他們“我不下地獄，誰下地獄”的座右銘。他們既怕說不到點子上，又怕遭到老師的批評，同學的嘲笑。他們封閉自己的心靈，壓抑自己的個性。有語曰：士為知己者死，女為悅己者容。我想，當一個學生被老師看好時，他必定會遵守紀律，刻苦學習的。老師就是那黑夜的燈塔，當學生犯錯誤時，當學生對學習喪失信心時，當學生對生活失去熱情時，老師就要動之以情，曉之以理，尊重他們，傾聽他們心靈的呼喚，投入更多的關愛。尤其要善于激勵，成功地激勵，質疑的激勵，爭論的激勵，創新的激勵。這樣，學生的積極性調動起來了，就會全身心的融入課堂，做課堂的主人。

其次是創設情境，激發學生的情感。人們的思維活動不是憑空產生的，必須借助于某種環境因素的刺激作用。教師在教學過程中所創設的情境，正是引起學生創造性思維活動的外部條件。所以教師在講課時，用充滿感情的語言，撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。學生一旦進入情境，就會與作者產生感情的共鳴，必然會興趣盎然。所以，教師在授課時，可通過圖畫、音樂、幻燈、電影、錄音等手段，為學生再現教材提供的情境，激發他們的情感和興趣。

學生在習作中將他們在情感課堂中學得的寫作技能和他們對人生的理性思考融入作品中，通過再創造，再次提升著自己和讀者的情操，不斷地激發著他們寫作的熱情和他們熱愛生活，思考生活，改造生活，熱愛家鄉，思考家鄉，改造家鄉之情。

再次要整體領悟語文的美。語文本來是一門知識性、思想性、藝術性、趣味性很強而又極富情感的學科，但多年傳統教學方式把語文教學拖入了枯燥、乏味，毫無生機和趣味，甚至使學生厭學的境地。為了應試和追求高分，教者對課文進行了“剔骨析肉”般的拆割，千方百計地挖掘課文中的知識點，大搞所謂的能力訓練，把生動活潑、紛繁復雜的語言現象當作靜止的語言規則來分析，一篇聲情并茂的文章被肢解得體無完膚，一只威武雄壯的斑斕猛虎變成了一條條美麗的班紋毛皮，其虎虎生氣蕩然無存。這種教學方式忽視了語文本質的東西，即對語文的社會性、思想性與情感世界的認識，注重了工具性，卻忽視了人文性，是一種“盲人摸象”式的教學方式，產生了極為嚴重的負面效應。新課改呼喚美的語文。語文教學就是要讓學生在語文學習中發現美、欣賞美、感悟美、表現美、挖掘美。當語文教學把語文的美肢解得越來越細時，語文的美還存在嗎？失去了美，語文就失去了靈魂，也就失去了她誘人的魅力，美，需要用心去感悟。美，更需要去創造。美，需要以情朗讀，教師范讀，達到“耳醉其音，心醉其情”，從而感悟出文章的美。

總之，一個真正的教師，不僅是能夠準確將知識教授給學生，而且更應當能夠充分地運用自己的情感因素，去感染、誘發學生的內在功能，變書本的抽象和生活的含蓄為可感可觸，變學生被動吸收為積極參與。這樣，語言教學的效果就會事半功倍。