淺談如何提高閱讀教學的有效性

小學閱讀教學是語文課堂教學的生命，是語文教學的出發點，也是語文教學的歸宿。通過閱讀教學，使學生學習到中華民族的優秀文化，學習悠悠上下五年的歷史文明，了解世界各地的風土人情，領悟到人類的真善美，樹立正確的人生觀，價值觀，同時，就對于語文這語言學科本身而言，能夠提高語文的聽、說、讀、寫的能力，提高學生語言運用的能力，那么，在教學中如何才能提高小學語文課堂教學的有效性呢？

一、讓學生愛上閱讀

激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，是提高課堂教學有效性的秘方。閱讀教學中一個重要的方面是培養學生廣泛的閱讀興趣。閱讀興趣的養成為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了保證，那么如何讓學生喜歡閱讀、善于閱讀，怎樣培養學生的閱讀興趣呢？

1、介紹好書、好文章給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣

推薦給學生的閱讀材料要符合學生的年齡特點、心理特點和知識水平，貼近學生生活實際。這些文章應力求文質兼美，能夠體現現代意識和時代氣息，貼近學生生活實際，富于童心童趣，能夠折射出兒童的心理世界、情感世界和想像世界，語言要符合兒童心理特點和具有良好的影響的文學作品。

2、采取靈活多樣的教學方法來激發學生的閱讀興趣

故事誘讀培養興趣。小學生聽說老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃現著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，當老師講完故事，可以向學生推薦有關書籍或文章，這時候效果肯定比任何說教都有效。

激勵學生想象激發閱讀興趣。每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內容卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能以“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”。如教學“小珊迪”一課時，可以讓學生想象小珊迪被撞傷后是怎樣囑咐弟弟給先生送錢的。讓學生展開自己豐富的想象，發表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀”了。

生動有趣的課堂游戲激發閱讀興趣。小學生活潑好動，喜愛表演，在低年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演文中的角色進行分角色表演；中高年級可以讓學生排演課本劇等方式。在編一編、演一演的過程中，使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

二、讓學生主動參與課堂

蘇霍姆林斯基曾說過一句話：“在人的內心深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求更為強烈。”由這句話我們可以看出，抓住學生的強烈需求，讓學生主動參與課堂，對活躍學生的思維、誘發學生的情感，有著非常重要的作用。所以，在小學語文閱讀教學過程中，我們應該靈活采用教學方法，充分調動學生上課的積極性，讓學生能夠主動地參與到閱讀教學中來。而且小學生年齡小，新鮮有趣的教學方式更能吸引學生的注意力，這樣學生才會樂于學、喜歡學。比如，小學語文中很多課文可以運用表演的方式演示出來，因為具有趣味性，會強烈激發起學生的興趣，并且通過表演會加深學生對課文的理解。如，在學習“小獅子”這篇課文時，因為屬于對話形式，我們就可以讓學生分別扮演書中小獅子、大樹、獅子媽媽的角色，進行對話表演，這樣學生就會做到有感情的朗讀，而且在學生的表演過程中，加深了對文章內容的理解，在閱讀這篇課文時，學生就會表現出更大的興趣和熱情。

三、注重課外積累

“讀萬卷書，行萬里路”，大量的閱讀才能明白語文中的奧秘。而相對于有限的教材來講，課外閱讀是語文課外練習的一項主要內容。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發?！眴栒Z文學得好的人，大多都是課外看書看得比較多的人。針對目前小學生積累明顯不足、入不敷出的矛盾，《語文課程標準》為我們指明了一條出路，如對五六年級的要求是“背誦優秀詩文60篇（段），利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”可見，課外閱讀分量很大，也是學生自由發展的空間，不能靠老師的強制來完成。學生對課外閱讀的興趣，不是個個都很濃厚，部分學生對于看那些書感覺茫然，這就需要加以正確引導以激發學生課外閱讀的興趣。課外閱讀作為課堂閱讀教學的延伸和補充，必須與課堂閱讀教學相結合。因此，布置的內容可以主要從以下幾方面著手：

1、課前布置閱讀

針對課堂教學中出現的教材內容，向學生推薦主題相仿，相反或相關的內容，往往容易激起學生閱讀的興趣。如教“種一片太陽花”前，指導學生讀有關介紹太陽花的書籍、文章，使他們對花有一定的了解，并在課內提供機會，讓學生把課外學到的知識進行記錄，積累，交流、介紹。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學效率，也培養了學生多方面獲取信息的能力，還能滿足學生的表現欲望，激起他們更大的課外閱讀熱情。

2、課后推薦讀物

引導學生把課內所學之法及時應用到課外閱讀中，以求“得法于課內，得益于課外”。冰心的《憶讀書》，巴金的《鳥的天堂》后，分別推薦學生借閱這些作家的有關文集。這是根據教材內容指導學生閱讀同一作家的不同文章，也可以指導他們在學了有關課文后，尋找類似題材的不同作家的作品，以拓展視野，積累豐富的知識。

以上僅是我個人對提高小學語文閱讀教學有效性的幾點建議和看法，在這里將我的這些想法與大家一起分享，旨在起到拋磚引玉的作用。如有不當之處，敬請各位同仁批評指正。