探討心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

【內(nèi)容摘要】對學(xué)生進行心理健康教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教育教學(xué)的基本要求。小學(xué)時期是學(xué)生形成良好品質(zhì)和個性的關(guān)鍵時期。為此，心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透變得非常迫切。而作為緊密聯(lián)系人的發(fā)展的語文教學(xué)擔負著實施心理健康教育的職責。為此，本文闡述了心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】心理健康；小學(xué)；語文；滲透

心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，不但是社會發(fā)展的實際要求，而且也是小學(xué)生進步和發(fā)展的一種趨勢。事實上，心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，不但能夠推動心理健康教育的進行，而且能夠大大地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)實踐，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的問題進行了簡要地探討。

一、通過閱讀教學(xué)滲透心理健康教育

心理學(xué)研究明確提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)動機，并且學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接性的影響作用。所有的教師在教學(xué)課堂上應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生保持良好的情緒。具體來講，教師對待學(xué)生應(yīng)當和藹可親，進而激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，實時地排除學(xué)生的不良情緒，實現(xiàn)學(xué)生課業(yè)和學(xué)習(xí)的減負，肯定學(xué)生的長處，特別是針對學(xué)困生來講，實時地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)勢，在適當?shù)臅r候給予贊賞，以及注重激勵他們。并且，教師還應(yīng)當文本知識，借助文本、生生、師生間的交流與溝通，使教學(xué)課堂切實變成一種激勵生活和學(xué)習(xí)的過程，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。例如，教師在閱讀教學(xué)《藍樹葉》這一篇課文的時候，能夠有針對性和目的性地啟發(fā)學(xué)生對日常生活中出現(xiàn)的相似現(xiàn)象進行回憶：當時的你或者是他人是如何做的呢？你或者是他人會是一種怎樣的體會呢？將來碰到這樣的事情你會如何去處理呢？等等。在教師的提問和學(xué)生的回答過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，不可以冷漠無情和自私，以及懂得寬容他人。最后讓學(xué)生明確只有跟別人建立良好的關(guān)系、進行正常的交流和溝通，才可以增強自信心、歸屬感，以及安全感。

二、通過講解課文的主旨滲透心理健康教育

能夠劃分小學(xué)語文教材知識為五大方面，即愛自己、愛人民、愛自然、愛祖國、愛科學(xué)，教師應(yīng)當有效地挖掘這種愛的主題，通過教材當中關(guān)于愛的要素激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界，以激發(fā)學(xué)生的情感與陶冶學(xué)生的情操。例如，教師在講解《魚游到了紙上》這一篇課文的時候，能夠著重地啟發(fā)學(xué)生體會課文當中聾啞青年專注、勤奮、執(zhí)著、認真的良好品質(zhì)上。并且，借助多媒體為學(xué)生演示聾啞青年看魚和畫魚的情景，讓學(xué)生不但可以感受到作者觀察能力的敏銳，而且還可以感受到聾啞青年熱愛生活的情感、做事認真、執(zhí)著勤奮的良好品質(zhì)。如此一來，不但有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容和主旨，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中體會聾啞青年身殘志堅的意志，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈的精華，激發(fā)學(xué)生的情趣。

三、通過布置課后作業(yè)滲透心理健康教育

作業(yè)不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識情況進行驗證的一種手段，而且也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個方式。然而，很長一段時間以來，不少的教師僅僅視作業(yè)為教學(xué)的一個補充，布置大量的作業(yè)，這不但使學(xué)生的大量課余時間被占據(jù)，而且難以提升作業(yè)的效率與質(zhì)量，最終往往適得其反。近些年以來，盡管社會要求實現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負擔的減輕，教學(xué)改革也要求實現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負擔的減輕，可是實際上常常難以實現(xiàn)減負的效果。而繁重的課業(yè)負擔不但不利于對小學(xué)生滲透心理健康教育，而且也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，最終難以讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)趣味性和體現(xiàn)自己的長處。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當適當?shù)匕才耪n后作業(yè)，從而有利于滲透心理健康教育。并且，注重在減負的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是教師在布置課后作業(yè)的時候，應(yīng)當實施差異性的方式，要求不同層次的學(xué)生做類型不同的作業(yè)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有層次的學(xué)生都可以認認真真、仔仔細細地完成作業(yè)，提高完成作業(yè)的質(zhì)量。二是教師在安排作業(yè)的時候，應(yīng)當實施精選精練的策略，針對一種類型的題目，選擇有價值和代表意義的練習(xí)內(nèi)容，以使學(xué)生在高效的練習(xí)過程中學(xué)會有關(guān)的內(nèi)容。并且，教師在設(shè)計課外作業(yè)的時候，還應(yīng)當對實踐的內(nèi)容進行增加。例如，讓學(xué)生在寫作文時選用貼近生活實際的題目，以使學(xué)生可以寫出自身的真實體會。只有如此，才可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的減輕，才可以在小學(xué)語文教學(xué)中有效地滲透心理健康教育。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生滲透心理健康教育存在非常多的方式，語文教學(xué)課堂就好比是一塊肥沃的土地，只要教師能夠去開發(fā)和耕耘，就能夠在潛移默化中對學(xué)生進行心理健康教育，從而洗滌學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的精神、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等，最終讓學(xué)生變成生活和學(xué)習(xí)中的強者。

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