高中英語教學方法淺析

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

一、注重交際教學，激發學生學習興趣

“交際法”是英國應用語言學家Christopher Candlit和Henry Widdowson等人創立的一種外語教學法。交際教學一方面可讓學生能用所學語言知識與他人進行交流，告別“啞巴”英語；另一方面可使學生在交際過程中擁有充分表達自己觀念的機會，將學生置身于大量的語言實踐中，在練習中求得真知，在運用中獲得能力，讓學生感受到英語學習帶來的成就感，從而激發學生學習英語的熱情。

在使用“交際法”進行英語教學時，一定要注意創造寬松無慮的用英語講話氣氛，多鼓勵學生特別是性格比較內向的學生開口講，在學生說的過程中，作為教師要少立即糾正或不立即糾正學生的失誤，讓包括教師在內的所有人都尊重并鼓勵學生的表達。

二、培養學生在特定語境下感知整體語言材料的能力

高中階段英語教學最重要目的應該是為學生以后進一步學習英語打下良好的基礎。這個基礎的含義，除包括培養學生正確的學習方法和學習習慣外，最主要的是使學生積累一些對今后學習最有用的語言材料。

英語教學過程中的教學活動方式亦無外乎聽、說、讀、寫這四種方式，其中，聽和讀是以向學生輸入信息為形式，達到輸入語言材料的目的，而說和寫則是讓學生用所學語言輸出信息，通過輸入和輸出達到強化語言材料的目的。因此，課堂上針對一定語言材料的教學過程應該包含語言材料（教學內容）的輸入和輸出兩個過程。

教育家馬塞勒（Claude V. A. Marcel）指出，外語教學應該把感受放在表達之前。胡春洞教授告訴我們，“在人類學習語言的實踐中，吸收總是領先于表達的，也可以說輸入總是領先于輸出。”在目前的英語教學中，往往要求學生輸出的量遠大于輸入的量，但正確的做法應該是恰恰相反，英語學習過程中語言輸入量應大于輸出量。因此，英語教學首先應該培養學生的理解能力，尤其是閱讀理解。這是一條普遍的規律，任何語言的學習都是如此。在我們通常所說的“四會”中，聽和讀屬于吸收性的、輸入性的；說和寫屬于表達性的、輸出性的。因此，高中英語教學路子應該體現“聽讀領先，說寫跟上”的規律。

三、注重詞匯教學

詞匯是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結果表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產生影響。因此，必須抓好詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量，掃除影響學生的閱讀的障礙。一方面，必須指導學生按照讀音規則記憶單詞，加強意義記憶，減少機械記憶。另一方面，還須抓聽寫、默寫、朗讀、背誦、競賽、游戲等活動，強化記憶；通過不斷循環，定期強化，加深印象，并引導他們與日常交際運用結合起來去記憶生詞，避免死記硬背。

注重詞匯教學的同時，還要明白文化和語言是密不可分的一個整體，文化教學是英語教學中極為重要的一環。教師要充分考慮文化因素，在語言教學最常見、最重要的詞匯和語篇教學過程中，尤其應當進行積極的文化導入，增進學生的文化內涵，陶冶學生的情操，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，提高學生的綜合素質。

（一）在詞匯教學中導入文化信息

詞匯是反映文化的一面鏡子。一個國家的政治經濟、風俗習慣都在詞匯中得到體現。而許多詞匯都帶有特定的文化信息，含有豐富的文化內涵。因此，在詞匯教學時應圍繞以下三方面導入文化信息。

1.在詞匯教學時告訴學生該單詞更深層的內涵。每個民族文化中特有的事物與概念都會在詞匯中有所顯現，很多情況下，不同語言中指稱意義相同的詞語，在文化上可能有不同的內涵意義。這類詞語在教學中應注意給學生介紹，讓學生了解該詞匯更多的內涵。

2.注意給學生講解詞語在變化后的意思改變。某些詞語在特定的英語語言文化環境中，稍作變換或與其他詞連用便會具有特定內涵，了解這些轉意的詞匯不僅對交流有所幫助，而且可以豐富詞匯，幫助學生更好的應對考試。

3.不同國家的禁忌語和委婉語表達了不同的價值觀念和文化理念。讓學多了解一些這方面的常識，可使他們避免在交際中顯得唐突粗魯，有助于交際的成功開展。如poor（貧窮）可以用needy，underprivileged，disadvantaged等詞或短語替代。同樣是指肥胖，用fat會引起不快，用plump則會使人聯想起身材悅目的豐滿，而on the heavy side則是對發胖的委婉替代，比being fat更易令人接受。

（二）在篇章閱讀教學中導入文化信息

英語語篇中有很多短語出自于不同英語國家的歷史文化典故。有些課文和閱讀材料涉及一些西方國家所特有的社會現象、風俗民情、生活方式等等，帶有其特殊的文化內涵和色彩。缺少必要的歷史文化知識，勢必要影響學生對文章的正確理解，從而不能做出正確的推理、判斷。所以在教學過程中，教師應對文章所涉及的相關文化知識進行講解。例如，在講授《I have a dream》一文時，就應給學生對美國的黑奴制度進行簡單的介紹，這樣不僅可以激發學生的學習熱情，增進他們的歷史文化知識，還可以幫助學生加深對課文的理解。

總之要提高英語教學的高效性，教師教學中要多種方式綜合使用，既使用傳統語法教學，以應付目前高考的形式；又使用交際教學，培養學生靈活應用所學知識的能力，將知識內化為自身的一種能力是教學最終目標；同時加以聽說齊進的方法提升學生的口頭表達。