淺談如何提高小學語文課堂教學效率

【內容摘要】以“少教”達到“多學”，要通過課前備課，巧設情景，語言表達，組織教學，教學板書，課堂訓練，逐層激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

【關鍵詞】語文 課堂教學 效率

教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”就是提高課堂效果，而課堂教學是語文教學活動中的重要組成部分，如何在一節課中激發學生的學習興趣，培養自主學習，做到減負增效，提高學生課堂學習效率，結合本人多年的教學實踐，談淺幾點認識。

一、精心的備課，是上好課的前提

備課是上好課的前提，教師要有深入理解教材，體驗教學情景，創造地使用教材，將教學內容轉化為教學設計，主要從三方面讓教學設計超越教材。首先，讀懂教材，將知識點放置于本單元、本學段甚至整個知識體系中來審視，理清教材中各個內容的編排體系，明白作者的寫作意圖和編者的意圖。其次，要養成“讀”教材的習慣，學會推敲，深入研究教材上的每一幅插圖、每一句語言，甚至一個詞語，對教學活動所蘊含的啟示，要讀出自己的思想見解。再次，為學生而“備”課，備學生怎樣“學”。教案設計要關注學生的學習基礎、學習狀態，學習過程，要凸現重難點的突破，注意情趣激發、學法引領、總結提升等方面的教學設計。歸根到底，一節課時間短，加之學生的認知水平有限，如果內容多，要求高，學生難以消化；內容少，要求低，又浪費時間和精力。因此，我們不能什么都抓，什么都教，只有從最符合學生近期發展的內容入手，讓其留下深刻印象，才能有效進行。

二、利用多媒體，巧設教學情境

運用多媒體教學能將靜止、抽象的文字內容變成絢麗色彩，形象生動的音像載體，將老師難以表達的原理、現象，用便于學生認識和理解的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環境中，有效地化抽象為具體，打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，節省了時間，讓學生在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力放在啟發、點撥、解決問題以及聽說讀寫的訓練上，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

三、課堂教學語言，要精準有效

教師語言是向學生表達思想感情和傳遞知識的重要手段，直接影響著教育效果。教師要加強語言表達訓練，做到清晰，具有親和力，努力使自己語言兒童化，符合邏輯和幽默感；能夠讓學生接受的，切忌帶口頭禪、羅嗦、重復。教學中，無論是引導，總結，還是下指令，都一定是精準的。如課堂上老師說“我們來做一個游戲”，那接下來的就一定要是真正游戲規則、要求，否則學生不相信老師；而且精準的語言能節省時間，還能杜絕知識性錯誤；反之，教師提問就會籠統過大，導致學生對問題理解無法找到切入點，不圍繞課文知識，亂說一氣。如一老師在教《我愛故鄉的楊梅》時，先讓大家自由朗讀課文，然后就提問：你了解了課文的什么內容？學生一時也不知道從那些方面回答好，于是就出現了冷場的局面；其實，還不如問學生：這篇課文寫了楊梅的那些方面？這樣也許會好些。

四、教學組織過程，要有序有效

教學組織的目的是使學生將知識運用到生活中，在潛移默化中發展學生的交流能力、思維能力，提升學生的思維品質。根據學生的知識特點和活動規律，面向全體學生，關注學生的學習狀態和興趣、參與度；關注全體學生的聽、說、讀、寫訓練，多給學生思考、想象、體驗、感悟的時間和機會。在教學時，針對低年級學生愛動的特點，課前指定每組中心發言人，要求人人參與；運用分組討論學習法時，提醒學生的座姿和書寫習慣，走下講臺，傾聽學生的發言，了解學生的討論狀態。反之，在學生討論的許多課堂中，看似討論熱鬧，實際上是無效教學，學生相互推辭，有的根本與課堂教學無關，結果浪費了討論時間。

五、精美的板書，成就精彩的課堂

在信息時代的今天，以凝練的文字和圖表來傳遞教學信息的板書，大部分被多媒體代替，教師應該結合教學內容，把板書設計用在何處，如何寫，做到心中有數，巧妙地突出教學重點、揭示教材思路、體現教學意圖、吸引學生注意力。將一節內容簡要地勾勒出來，給學生一種自然生成的感覺，讓知識形成順理成章，有利于知識框架的形成。低年級語文老師在板書時，一定要做到正確、工整、美觀，提醒學生注意書寫；高年級板書要提綱挈領、精練，具簡明扼要，邏輯聯系又符合學生認知特點，有利于學生把握要領，又可以提高課堂內容的整體認識。

六、課堂訓練，貴在精

語文課不能“君子動口不動手”，要設計5分鐘左右的課堂書面作業，做到一課一練，把練筆落實在當節課，通過巡視指導，端正學習態度，讓漢字寫得端正、正確、快速，讓學生在訓練中思考問題、解決問題，提高訓練效果。但是在教學中，課堂訓練多數被擱至課尾，拖到課外，變成課外作業，加重了學生負擔，大大降低了課堂效果。因此，選擇有個性的教學策略，強化資源整合，注重課堂訓練不在多，貴在精，實現創新角色轉變，不僅僅是一種教育理念，更是改進課堂教學行為的一種鞭策動力。

“教無定法，貴在得法。” 語文課堂教學既是一門科學，又是一門藝術，具是教師與學生共同參與的復雜活動；同時也是一種創造性的勞動，只有提高了學生的積極性，才有利于所學知識的掌握和運用，有助于學生思維能力的培養，有助于提高學習效率和課堂效果。