改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

在現代這個信息爆炸的時代，我們需要在有限的時間內讓學生掌握更多的知識和求知的本領，但是在傳統教學中少、慢、差、費的現象層出不窮，教師教得疲憊，學生學得痛苦，但是教學效果卻不理想，如何提高教學效率，增加教學實效已刻不容緩，那么，作為一名小學語文教如何提高課堂教學效率呢？我有以下幾點體會：

一、在課堂中提高學生學習的積極性，激發學生的自主學習能力

相關研究證明學生主動學習的效率要比被動性學習的效率高得多。提高學生的學習積極性，可以讓教師及時了解學生的學習情況，并適當調整教學方案。學生對學習語文產生興趣，自然會對語文內容進行探索，對于提高學生的學習效果具有至關重要的作用。引發學生在課堂的學習積極性的方法有很多，如：在開始以一個小故事引入，或者提出問題由學生討論等，一開始就將學生的興趣引發出來，為整堂課奠定良好的基礎和學習環境。在教學過程中，教師還應當根據情境創造問題。保持課堂的活躍性，吸引學生的課堂注意力，引導學生自主思考問題。教師還可以有意識地創造競爭的環境，讓學生在課堂中積極參與競爭，比誰學得快，學得好，把學生放在學習主動者的位置，讓學生主動學習、思考、分析。引導學生自主學習，教會他們如何自學，告訴他們學些什么。鼓勵并贊賞學生的自主學習，鼓舞學生掌握語文課堂上的主動權。

二、激發學生學習語文的興趣

要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現，大大激發了學生的興趣。使他們愿意學，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。

三、優化學習方法，讓學生學會學習

在教學過程中，學習方法很重要，方法得當事半功倍，因此，我們教師應該根據語文教材內容，學生特點，運用不同的學習方法。教學過程本身，是教師教學生如何去學的過程，而不應是教師單純向學生灌輸知識的過程。師生雙方，教師是主導，學生是主體。學生的學習是內因，教師的啟發誘導是外因。因此優化教學方法，就不只是指教師教法的優化，還應包括學生學法的優化，學生會學了才能愛學，愛學才能促進會”，學生只有掌握了學習方法，課堂教學效率才能提高。所以，我們教師應該優化學生學習活動。具體做法如下：

1.鼓勵學生勤于思考。愛因斯坦說：學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。善于思考是一個成功人士的習慣。因此，教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。

2.引導學生多提問。鼓勵學生思考的同時，要注重引導學生多提問。小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。凡是學生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題。所以，我們要運用一定的方法，指導學生如何發問。給學生講明白，好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發現自己思維的毛病，學習人家思維的方法。

3.提倡學生合作。在課堂教學中，學生要互相合作，在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突現。合作學習不但能激發學生學習的積極性，更能提高課堂效率。

四、開展多種形式的朗讀

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，提高了學生的寫作能力。

在教學中要渲染讀書的氛圍，使學生通過豐富多彩的朗讀，體味課文的語言美和意境美，這樣才能提高小學語文課堂的效率。適合小學生讀書的方式多種多樣，有學生自讀、男生女生對讀、分角色朗讀、齊讀、比賽讀。還可以讓學生邊讀邊投入意境，想象其中的畫面，邊讀邊做一些類似的動作。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。提高課堂效率的方法很多。只要我們能恰到好處地選擇為自己的課堂所用，就能收到良好的效果。在以后的教學實踐中，繼續探究，爭取找到更多好的方法，更多適合自己的方法來為自己所用。