如何在課堂教學中培養學生的質疑能力

【內容摘要】質疑是研究問題的起點，是實現創新的源頭。任何科學的發展都會經歷一個提出問題、解決問題、形成結論的過程，物理作為一門自然科學，其發展也要遵循這一規律。這就要求在物理的教學上，要讓學生養成大膽質疑的好習慣。作者結合自己在物理教學過程中的一些實際體會，就如何培養學生質疑能力提出了一些建議。

【關鍵詞】初中物理 質疑能力 培養

著名的教育家陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點是一問?！庇纱丝梢?，善于發現問題、提出問題是人類最寶貴的品質。為此，如今的新課程改革就提倡要對學生實施素質教育，培養學生的質疑能力。物理是初中階段一門必修課程，作為三大基礎自然學科之一，物理學科無論是在我們的工作、生產還是生活中都有著廣泛的應用。因此，具備一定的物理知識，在物理教學中培養學生的質疑能力對于學生綜合素質的提升具有重要的推動作用。那么，在日常的物理教學中，如何培養學生的質疑能力呢？

一、激發興趣，學會質疑。

探究能力的培養要從提問題開始，鼓勵學生發現問題，提出問題，大膽質疑是培養學生創新意識的起點。學生一般都有好奇心、好問的探究心理，教師給學生創設問題情境，通過教學把問題呈現在學生面前，激發學生解決問題的欲望。給學生創造一個問題情境時，教師要想方設法引起學生認知的不平衡，引起學生內部認知矛盾的沖突，使學生迅速地有抑制到興奮，激發學生的求知欲和積極性，使學生把知識的學習當作一種自我需要，讓學生主動的發現問題，一步一步解決問題，使學生在疑中生奇、疑中生趣，不斷的激起學生學習的欲望，從而將教師的教學目標變為學生的學習目標，并在師生雙向的交流過程中水到渠成的實現。

二、以導為重點，使學生善于質疑。

學生能大膽發問并有了一定的興趣之后，并不等于就能問到恰到好處。那么怎樣指導學生善問呢？首先要掌握提問的一般角度，即把握何處問、怎么問？

1、聯系課題，結合生活——生疑。

物理課題往往具有提綱挈領，突出重點的作用。引導學生著眼課題，能使學生對所學內容產生興趣，明確學習重點及其方向，結合生活又能打消學生的畏難心理，是訓練學生思維能力，提高質疑水平的有效方法之一。

2、著眼細處——尋疑。

筆者認為，教師先求其泛——敢問好問，后求其精——善問。知道學生質疑，不僅要從大處著眼，如從課題提出質疑，還應該培養學生從細微處尋疑。如從教學關鍵的字、詞、句處質疑，甚至可以從數字、字母上進行比較、探疑。這對學生的自主學習有很大幫助，學生在課堂上依靠自己動腦筋思考問題，于是他們思維活躍，并在不斷地發展，而且善問的能力也在不斷的發展。

3、在空白處——追疑。

在“無疑”處見疑，是質疑能力提高的表現。在課堂上要鼓勵學生奇思妙想，打破砂鍋問到底，勇敢的追疑。此外還可以指導學生由溯因——尋疑；揭示矛盾——質疑；從方法上另辟蹊徑——質疑；由理解到評價都可以提出不同的問題，使學生認識到只要多問幾個“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”就會發現處處有物理問題。

三、以思、議、撥為切入點，使學生學會解疑。

質疑是手段，解疑才是目的。對學生發現提出的問題，誰來解釋呢？筆者認為應將問題交給學生，引導學生利用原有知識對當前問題進行分析，猜測實驗，并適時引導學生解疑，解疑的方法多種多樣，大致歸成下列三種形式：

1、思后自解。學生質疑的問題，只要學生能解決的，盡量多留給他們思維的空間，讓他們獨立想方設法解決。自解方法有：借助圖示求解法，利用操作求解法，細讀課文求解法，聯系新舊知識求解法。

2、群議后釋疑。對有些重點難點問題、學生容易出錯的問題、易于混淆的問題，教師要組織學生課堂討論，通過課堂討論，各抒己見，這樣能從正反兩方面，深化學生對新問題的理解，掌握解決問題的途徑和方法。而且在相互啟發與爭辯中能有效誘發學生群體的智慧潛力。

3、點撥后釋疑。對有些學生看不透、想不準、理不清的知識盲點，疑難問題，教師要及時的、恰如其分的給予點撥。導不在多，貴在精當。這樣不僅能調動學生的積極性，克服解題的盲目性，又便于發揮教師的主導作用。

四、重視師生情感的感染與激勵使學生樂疑。

教育工作的最大特點在于它的工作對象是有思想有感情的活動個體，教師創設情境、設置問題，首先要注意從學生的角度出發。其次，要注意難易程度。學生能通過自己的思考得出結論，在學生獨立思考的基礎上，對于還不能理解的問題，教師可適當得進行點撥。并讓學生展開討論，這一過程就是培養學生與他人合作，多渠道獲取信息能力的過程。通過師生相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。在教學活動中，教師既要以自己的專業知識，教學方法，教學技能去影響學生，同時又要重視情感的感染與激勵，要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。教師可以用商量的口氣與學生進行交談。例如：“你能告訴我你的想法嗎？誰想說呢？誰愿意說呢？等等”。在傾聽學生的不同意見之后，可以說：“我真榮幸，我和誰誰的意見相同”。話雖然簡單，但是可以說明教師已經把自己視為學生中的一員了。關心尊重信任學生、理解和熱愛每一位學生，要從教師權威的教授和灌輸轉向師生平等的交往與對話。教師要對學生學習的水平、態度、情感進行適時恰當的評價。教師的評價能增強學生敢于提問，勤于解決問題的信心。

總而言之，要讓學生學會質疑、自主求知，激發求知欲是前提，授之以法是基礎。課內質疑訓練是核心，運用質疑規律，使學生樂此不疲達到知識的遷移是目的。我們只要讓學生在長期學習中堅持質疑、求知，那么學生就能真正學會學習。