怎樣讓作文快樂起來

在我們的語文教學(xué)中，向來重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在實(shí)施新課改的過程中，教師們對課堂教學(xué)也作了許多有益探索，但作文難教、學(xué)生寫作興趣不高、達(dá)不到習(xí)作要求等老大難問題，還是沒有得到很好的解決。特別是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)——作文評價，還沒有引起大家的足夠重視。存在的主要問題有：教師對作文評價的認(rèn)識不夠，對學(xué)生的激勵不夠，評價形式單一、批改隨意。這些，都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響作文教學(xué)的效果。那么，如何來提高小學(xué)生的作文水平，讓作文快樂起來呢？

一.走進(jìn)生活、充實(shí)素材

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活，獲取作文材料的常用方法.平時我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人和事.如開學(xué)初帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的變化；春，秋之時，領(lǐng)著孩子走進(jìn)大自然，感受大地的變化；組織孩子走進(jìn)工廠參觀，了解工人，了解企業(yè)；引導(dǎo)孩子走進(jìn)家庭，觀察爺爺奶奶的勤儉，爸爸媽媽的關(guān)系；看看身邊的人，聽聽周圍的事……通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作的素材，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛

2.組織學(xué)生參與生活

實(shí)踐出真知，有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行社會生活實(shí)踐.如參與家務(wù)勞動，體驗(yàn)勞動創(chuàng)造幸福；參與社區(qū)活動，接觸社會；種植花草樹木，了解植物的生長情況；養(yǎng)殖蟲鳥魚獸，了解動物的習(xí)性……我在暑假里曾組織學(xué)生參與體驗(yàn)生活活動，寫寫體驗(yàn)日記，結(jié)果學(xué)生親身參與，感受豐富，如有\(zhòng)"當(dāng)了一回老板娘，做一天保姆；我當(dāng)小老師；今天，我送報(bào)；今天我送奶……\"內(nèi)容豐富，感情真摯

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

讓學(xué)生入情入境地觀察，提供親自感受生活的機(jī)會，收獲真實(shí)生活，引發(fā)習(xí)作的動機(jī).如把小白兔帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離觀察，觸摸；播放錄像，再現(xiàn)生活，鏈接記憶；設(shè)計(jì)場景，觀察體驗(yàn)，點(diǎn)擊寫作靈感……總之充分調(diào)動學(xué)生眼視，耳聽，鼻聞，舌舔，膚觸，心感等多種器管功能來積累素材.另外，利用教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，如開展\"信息交流\"，\"小小論談會\"，\"課本劇表演\"，\"小記者在行動\"，\"新聞十分鐘\"等等，相互交流，增加信息量，促進(jìn)信息的廣泛收集，并處理信息，提高表達(dá)能力

二、教師評價要以激勵為主

寫作是表達(dá)自己思想的過程，誰都希望自己寫的作文能得到回應(yīng)，引起反響，產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生更是這樣，來自老師和同學(xué)的鼓勵，可以說是激勵他們前行的動力。所以，在作文評改中，教師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘有價值的東西，加以充分的肯定、贊揚(yáng)、鼓勵。

教師可以針對學(xué)生實(shí)際，用多把尺子衡量，用發(fā)自內(nèi)心的激勵性語言寫評語。如：“書寫如此工整，表達(dá)如此流暢，感受如此深刻，你的寫作態(tài)度與語言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家。”即使不是表揚(yáng)，也要注意批改用語的委婉。如常出現(xiàn)的作文字跡馬虎、內(nèi)容不具體、語句不通暢等毛病，在評價時應(yīng)避免使用“字跡馬虎”“書寫不認(rèn)真”“句子不通順”等語言，改為“字跡再工整一些，你的作文會寫得更漂亮。”“如果認(rèn)真書寫，就更好了！”“如果你寫好以后自己多讀幾遍，相信你肯定能發(fā)現(xiàn)自己的不足，寫出更流暢的文章。”

批改作文時，教師還可以充分利用一些符號來激勵學(xué)生。如：將學(xué)生作文中的好詞圈出來，有優(yōu)美語句的地方用“～～～～”標(biāo)記，精彩之處用“！”加注，生動段落送上“小笑臉”……以此表示自己的欣賞。這種評價，包含著對學(xué)生的肯定與鼓勵，給人以親切、溫暖之感，是學(xué)生寫好作文的催化劑和興奮劑。

三、注重閱讀積累，使學(xué)生的作文“錦上添花”。

有人把語言比作蓋房子用的磚塊，因?yàn)闆]有語言就蓋不起作品的高樓大廈；有人把語言比作鳥的翅膀，因?yàn)橹挥薪柚鷦印?zhǔn)確的語言，作品才能飛翔。我們都知道，寫文章除了需要有好的立意和構(gòu)思以外，如果作者沒有掌握豐富的語言，寫出來的文章恐怕還是干癟癟的。對于小學(xué)生來說，作文畢竟是起始階段，因此，他們的意識形態(tài)和對事物的感知總是有一定的局限性的，對于自己的感受，很多學(xué)生往往無法用語言表達(dá)出來，這就是平時對語言積累的不夠豐富了。

為了配合每個單元的作文教學(xué)，我一般會專門設(shè)計(jì)了一些“相關(guān)積累”，就是引導(dǎo)學(xué)生針對單元的作文內(nèi)容，開展響應(yīng)內(nèi)容的閱讀和積累。如在寫景點(diǎn)的單元里，就讓學(xué)生針對自己要寫的內(nèi)容，多看一些相關(guān)的景點(diǎn)描寫，收集一些好的詞語或句子；在寫人的單元里，就讓學(xué)生針對自己要寫的人物，來收集相似的人物外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等資料。如此種種，學(xué)生讀得多了，或多或少也就記住了不少。

作文教學(xué)的方式還有很多，老師們可以通過多種方式使每個孩子都能快樂作文！