中學(xué)歷史自助式“學(xué)案”教學(xué)法嘗試

一、從教案到“學(xué)案”

設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學(xué)生參與，缺少公開性和透明度，學(xué)生在課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動學(xué)習(xí)。在當(dāng)今教學(xué)改革中，又出現(xiàn)另一種極端：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重課堂的“活躍”場面，而忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生自主意識強(qiáng)，而忽視自主能力弱的現(xiàn)狀。要認(rèn)識到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。為此，筆者嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性。具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時助學(xué)方案，稱之為“學(xué)案”，通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學(xué)案”中的問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“學(xué)案”還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，又反過來促進(jìn)老師的教學(xué)。

二、“學(xué)案”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

“學(xué)案”的編制依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識、技能到理論及運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下四個部分：

知識結(jié)構(gòu)、基本線索：包括學(xué)科整體知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本結(jié)構(gòu)線索，它是學(xué)科知識的基本框架。通過知識結(jié)構(gòu)、線索分析，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認(rèn)識。就學(xué)生的知識能力水平現(xiàn)狀，不可能自主地對知識體系、線索進(jìn)行較完整的概括，一般先由老師擬定一個知識系統(tǒng)框架，適當(dāng)留出部分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記，根據(jù)學(xué)生能力水平提高程度，逐步增加學(xué)生概括的份量。

基本史實(shí)概念和觀點(diǎn)：基本史實(shí)概念的知識、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。根據(jù)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，通常從三個方面著手：一是事件起因：如背景、條件、原因、目的等；二是事件內(nèi)容：如時間、地點(diǎn)、人物、事項(xiàng)、過程、標(biāo)志、特點(diǎn)等；三是事件的影響：如性質(zhì)、作用或影響、意義、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等。將這些要素分別列出，后面預(yù)留空格，作為學(xué)生自學(xué)筆記。學(xué)生以此指導(dǎo)自學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上，將教材相關(guān)內(nèi)容加工濃縮，整理記錄在“學(xué)案”相關(guān)條目上，鞏固掌握知識的效果。如鴉片戰(zhàn)爭：一、背景原因：1、國內(nèi)：①經(jīng)濟(jì)；②政治；③思想。2、國際：①工業(yè)革命；②殖民擴(kuò)張。3、直接原因：①鴉片走私；②禁煙。二、過程：1……

運(yùn)用能力訓(xùn)練：運(yùn)用能力訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要手段。運(yùn)用能力首先體現(xiàn)為對各種歷史問題的分析解答能力。能力訓(xùn)練的方式一般采用近幾年來各級考試所涉及的題型，包括直接選用例題和老師自己設(shè)計(jì)題目，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計(jì)其它訓(xùn)練形式。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，或中外歷史事件的聯(lián)系對比，在強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科能力的今天，要盡可以多設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科綜合能力訓(xùn)練題。運(yùn)用能力訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進(jìn)，學(xué)生自學(xué)時按照自己能力水平，不同程度地完成訓(xùn)練。如中華民國成立一節(jié)設(shè)計(jì)問題：1、帝國主義涉辛亥革命的原因？2、由公開干涉轉(zhuǎn)為“中立”原因？3、袁世凱上臺的原因？4、對臨時政府承認(rèn)不平等條約的認(rèn)識？5、民國行政區(qū)與現(xiàn)在有何不同、6、如何認(rèn)識辛亥革命的成敗？……

探究、反饋和討論：從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具深遠(yuǎn)意義。在“學(xué)案”的最后預(yù)留一部分究竟，作為學(xué)生自學(xué)中探究、反饋和討論的記錄。一方面，學(xué)生自學(xué)過程中會遇到許多新問題、提出各種不同的思考；另一方面，教師可以從以下幾方面啟導(dǎo)學(xué)生探究：①提出掌握某一部分知識的新技巧；②探索知識的綜合聯(lián)系，設(shè)計(jì)問題并解答；③用所學(xué)知識解釋現(xiàn)實(shí)社會問題；④發(fā)現(xiàn)教材、輔導(dǎo)資料、試卷甚至老師教學(xué)中存在的問題并提出質(zhì)疑；⑤提出推理或假設(shè)，引發(fā)辯論；⑥提出相關(guān)研究性學(xué)習(xí)課題，并設(shè)想初步研究方案等等。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問題記錄在“學(xué)案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學(xué)中交流、討論。

三、“學(xué)案”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)知識的助學(xué)與檢查：強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同教師的輔助指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，做到教與學(xué)契合互動。首先，可根據(jù)不同情況，適當(dāng)給學(xué)生一部分時間，自學(xué)預(yù)習(xí)中沒完成的內(nèi)容。接著，采用提問等方式，讓一些學(xué)生根據(jù)自學(xué)所得，對本課各部分知識進(jìn)行簡單概述，并闡述自己的學(xué)習(xí)方法和體會。老師一方面可以了解學(xué)生的知識掌握及學(xué)習(xí)能力狀況，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差；另一方面又可發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)獨(dú)特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而加以啟導(dǎo)和推廣。如大革命失敗的原因及教訓(xùn)，學(xué)生概括為：1、主觀：中共不成熟——右傾；2、客觀：中外聯(lián)合——國民黨背信；3、教訓(xùn)：領(lǐng)導(dǎo)權(quán)——武裝。這是一種很簡便高效的學(xué)習(xí)技巧。

運(yùn)用能力的檢查和指導(dǎo)：采用問答、探討、辯論等方式進(jìn)行運(yùn)用能力的訓(xùn)練。先讓一些同學(xué)上來解答“學(xué)案”中的思考訓(xùn)練題，再讓另一些同學(xué)加以補(bǔ)充或評價，要充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，在一些問題上引導(dǎo)學(xué)生提出各自不同的觀點(diǎn)的論據(jù)，鼓勵學(xué)生之間、師生之間平等交流、辯論，互相促進(jìn)。同時注意教師的主導(dǎo)作用，要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，在傳授解題方法技巧的同時，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生積極的開拓性思維引入正確軌道。如：對南京臨時政府承認(rèn)不平等條約的認(rèn)識，學(xué)生有認(rèn)為是“賣國”、有認(rèn)為是“策略”等等。學(xué)生從時代背景、中國各政府力量性質(zhì)及實(shí)力的對比，進(jìn)行分析討論，從而得出較為正確的結(jié)論：既不能說是賣國，也不是正確的策略，而是反映了革命派沒有認(rèn)識到帝國主義的侵略本質(zhì)。