注重培養幼兒好的習慣養成

幼兒園的養成教育：養成教育就是教師根據幼兒德育的任務，幼兒身心發展的特點和幼兒品德發展的實際情況，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，把當代社會的道德規范和行為準則轉化為幼兒道德品質的過程，簡單地說就是幼兒良好品德、行為習慣的養成教育。 養成教育內容包括：良好生活衛生習慣、生活自理能力、社會交往習慣、學習習慣等的培養。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”習慣養成也然。

習慣是由于重復或練習而鞏固下來并變成需要的行為方式。是一種要完成自動化動作的需要或傾向。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。習慣是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射，是在重復出現而有規律的刺激下形成的，并在大腦中建立了穩固的神經聯系，只要再接觸相同的刺激，就會自然的出現相同的反映，所以習慣是長期積累、反復強化的產物。強化理論給我們的啟示。如果對幼兒的良好行為給予正強化，幼兒將獲得積極的、愉悅的體驗。為了再次獲得這種愉悅的體驗，他們會重復出現這種良好的行為。而一旦對幼兒的不良行為給予了正強化，后果將不堪設想。因此，不管是家長還是教師，在幼兒的習慣養成中，一定要十分重視幼兒受到第一次強化時所獲得的體驗。

幼兒園是培養生活習慣和衛生習慣的關鍵期，如果錯過關鍵期，對習慣的改造將要比塑造艱難得多。習慣養成的關鍵期，良好的教育可使幼兒形成良好的習慣，也會讓他們的一生受益匪淺。

從幼兒的這些特點出發，借助具體形象的操作材料，讓幼兒在游戲中自主學習、發展思維。通過小班兩年多的教學實踐，我感覺，這一課程能夠幫助幼兒形成良好的思維及生活習慣，并提高他們的綜合能力。

興趣是最好的老師，以操作材料為依托的探索性、操作性智力游戲。幼兒按照游戲中不斷提出的問題和任務，通過操作材料，不斷探索和嘗試解決問題，進行游戲。游戲的整個過程是幼兒不斷解決問題的過程，通過這個過程，幼兒主動建構自己的經驗和知識，逐漸形成自己的認知結構和思維系統，選用操作性極強的材料既能很快吸引幼兒的注意力，幼兒在動手操作的過程中，認知水平也在不斷調整、提高，通過各階段的游戲課程，幼兒能體會成就感，學習積極性得到充分調動，從而產生濃厚的學習興趣和探索欲望。

首先要讓孩子們感興趣。我注意激發孩子們參與思維游戲的興趣，根據孩子的喜好，編制了讓孩子朗朗上口的兒歌，孩子們和著歌聲集中了注意力，并在愉快的情緒中開始，他們喜歡的思維游戲。

在孩子們興致很高的前提下，我有意培養他們的各種良好的習慣。每次開新游戲盒時，專門為孩子們開設一節開盒收盒整理游戲盒的活動，讓孩子從第一次活動開始就自己學習收拾自己的學具，培養他們收拾整理的自理能力和良好的操作習慣，也讓每次思維游戲能安排得更加緊湊，有條不絮。

給孩子自由創新的空間，強調幼兒自主活動、主動探索，并且獲取知識技能的同時情感得到升華的課程特點。我教學時鼓勵幼兒采用不同的方法，并接納幼兒的不同的創造結果，從不同角度隨時給予肯定、鼓勵，使他們勇于克服困難，大膽表現。

我總認為，應該給孩子們一個自由發揮的空間，使他們的創造潛能得以充分發揮。只要給幼兒創造自由的空間，鼓勵幼兒推陳出新，超越自己，超越同伴，幼兒的創新能力就會不斷提高，同時幼兒的觀察力、想象力、動手操作能力也會得到提高，其實，這也是在培養幼兒勇于創新的習慣。

開展豐富多彩的親子活動可以讓家長參與幼兒園的活動，親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。結合主題活動《我是家里的小幫手》，我們發動家長配合開展 “爸媽松松手，要讓孩子露一手”系列活動，讓孩子在實踐中，了解爸爸、媽媽的辛苦勞動，做到自己的事情自己做，不讓爸爸、媽媽操心，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會做的事情，如：擦桌子，掃地，倒垃圾等。從而提高幼兒的道德認識，陶冶幼兒的情感，培養幼兒良好的行為習慣，增強他們的責任感和合作意識，豐富幼兒社會交往的知識經驗，使他們變得更愛集體，更愛他人。”家庭和幼兒園是影響幼兒身心發展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協作，實現“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進幼兒健康全面地發展。