素質(zhì)教育與高中語文教學

語文教學旨在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫和正確地理解、掌握并運用祖國語

言的能力。當前的素質(zhì)教育又向語文教育工作者提出了更高的要求。教師不僅要面向全體學生，而且既要教書又要育人，在語文教學過程中培養(yǎng)學生各種能力，促進學生主動地生動地活潑地發(fā)展。本文僅就自己在本學期語文教學過程中如何貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)學生綜合能力和語言運用能力的做法略作小結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，面向全體學生

面向全體學生是素質(zhì)教育的第一要義，一個教師必須從思想上認識高學生是受教育的主體，每一個學生都是可以教育成才的對象。

1.語文教學無差生

面向全體學生必然涉及“差生”問題，學生本身素質(zhì)、成長環(huán)境的差異，造成了學生能力的差異。但，一個學生從開始接觸語言，又經(jīng)過十幾年系統(tǒng)的語言文字訓練才升入高中，每一個學生都已具備了運用語言文字的基本能力，都有自己的閃光之處。有人善于譴詞造句，有人善于布局謀篇，有人長于書面表達，有人善于口語傳情。在我眼中語文學習無差生可言，有的只是語文能力處于不同層次上的一個群體，語文教學無差生。只要給學生以正確的方法指導和足夠的時間，他們都會在原來的基礎上有所進步。思想觀念的轉(zhuǎn)變會帶來全新的教學方法，會收到意想不到的教學效果。激發(fā)學生學習興趣，求得學生共同發(fā)展。興趣是最好的老師，很難設想一個對語文不感興趣的老師會教好語文，一個對語文毫無興趣的學生能學好語文，激發(fā)調(diào)動學生語文學習的積極性是求得學生主動發(fā)展的前提。首先是面向全體學生，緊扣教材內(nèi)容，設計出靈活多樣的教法吸引學生，生動、新穎、恰切的教法，讓學生始終在新異刺激下投入學習。其次是貫徹成功教育的原則，讓每一個學生都享受到成功的喜悅。因材施教，對不同學生提出不同的要求，甚至一開始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走向淵博，讓大多數(shù)學生堅定學好的信心，讓從沒受過老師表揚的學生也體驗到老帥肯定性評價的愉快。

2.授之以“漁”，求得學生主動地發(fā)展

“最好的學問是關(guān)于方法的學問”，善學者事半而功倍，不善學者事倍而功半。幫助學生掌握科學的學習方法就可以讓他們在知識的海洋里遨游。學生進入高中，首要的任務就是樹立語文學習的“大語文’’觀，要放眼社會，放眼生活，處處留心皆學問，堅持“多讀、多聽、多想、多寫、多說”的“五多”做法，學生進入高中之后，普遍能夠迅速掌握語文學習規(guī)律，形成自己獨到的學習方法，進入語文學習的自由王國取得理想的成績。

總之，師生思想觀念的轉(zhuǎn)變，每一個學生都感受到自己是受教育的主體，每一個學生都回享受到成功的喜悅，每一個學生的能力都能得到充分的發(fā)展。

二、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，提高學生語文綜合能力

教學目的主要通過教學過程來實現(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。把授課活動看作是傳遞信息，架橋鋪路，內(nèi)引外聯(lián)的成功教育系統(tǒng)工程。教師要講出個性，講出風格，講出精彩。為學生展示一個既得天獨厚又異彩紛呈的世界，給學生以啟迪，促使學生主動、生動活潑的發(fā)展。

1.內(nèi)化語文教學思想，改革課堂教學結(jié)構(gòu)

目前，高中語文教材只是一個文選性的教材，整體上仍是一個無序結(jié)構(gòu)。這就要求每個語文教師充分認識到教材特點，通覽全局，整體把握教材，變無序為有序，靈活運用，充分發(fā)揮教材的典范示例性，提高學生語文綜合能力。我在教材使用上，把教材特點和學生學習實際結(jié)合起來，緊扣教學大綱和考試說明，重新劃分講讀課和學生自讀課，節(jié)省了時間，提高了效率，為引入生動的現(xiàn)實生活內(nèi)容，拓展語文學習的廣度和深度提供了時間保障，收到了較好的效果。《荷塘月色》只重點講解朱自清先生在第一次國共關(guān)系破裂時苦悶徘徊的淡淡憂愁、難得偷來片刻逍遙的淡淡喜悅與靜謐的荷塘月色的情景巧妙結(jié)合。《世間最美的墳墓》抓重點和難點，只需要講深講透托爾斯泰墓逼人的樸素正是他畢生追求――向往平民化、回歸自然——這一偉大人格的外化即可。《項鏈》中外馳名，學生樂于閱讀，但僅此一篇又怎能滿足學生求知的渴望。處理此篇時，淡化了課文，重點放在“莫泊桑中短篇小說的寫作特點”專題講解上，滿足了學生強烈的求知欲望，豐富了學生內(nèi)心世界。

2.把科學性和思想性密切結(jié)合起來，幫助學生樹立正確世界觀

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先，在知識傳授中，充分利用語文課的特點，滲透思想教育內(nèi)容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內(nèi)蒙的遼闊，都讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養(yǎng)的過程中，挖掘課文內(nèi)涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法。《納諫與止謗》學生從中領悟了從諫如流的重要，自我批評的不可缺少；《〈吶喊〉自序》讓學生看到了一個偉人對真理的不懈追求；《師說》可以讓學生屏棄盲目自大，養(yǎng)成求實好學的習慣。但是，在貫徹這一原則時，關(guān)鍵是把握科學性和思想性的有機結(jié)合，最忌單純說教，語文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學生心悅誠服呢？

3.落實課內(nèi)雙基要求與擴大課外知識范圍相結(jié)合，開闊學生視野

課文是例子，要把它用足用好，落實基礎知識，培養(yǎng)基本能力。但擴充課外知識，開闊學生眼界也非常重要。把博大精深的中華燦爛文化和繽紛的顯示生活引入課堂。為語文教學注入了活力，而課堂教學結(jié)構(gòu)的改革己為這種做法提供了時間保障。每學期我都要引入三十篇以上的文言文段子，培養(yǎng)了學生文言文閱讀習慣，豐富了學生內(nèi)心世界。課堂上根據(jù)講課內(nèi)容隨時提出緊密聯(lián)系現(xiàn)實的問題，極大激發(fā)了學生思考習慣，培養(yǎng)學生自學能力，求得學生可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，使知識量驟增，知識更新速度加快。學校教育必須審視培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，使學生能夠獨立地獲取知識，才能適應未來社會的需要，才能為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。培養(yǎng)自學能力和運用科學的學習方法是分不開的，在教學過程中，我所采用的“現(xiàn)代文整體把握逐句理解法”、“文言文聯(lián)想貫通學習法”、“基礎知識理解記憶法”、“作文訓練系列法”為學生提供了方法保證。同時，語文學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)為學生的自學提供了持久的內(nèi)在動力。