班主任工作點滴體會

班主任是班級工作的管理者和領導者，是聯系學校與學生、家長之間的紐帶和橋梁，也是這個班級各科任教師之間以及學生與家長之間聯系的紐帶，更是學生健康成長的指導者和引路人。那么，如何才能輕松愉快地工作，成為一名優秀的班主任呢？如何才能適應形勢的需要，促進學生德智體美勞全面發展呢？我在多年的班主任工作中，不斷學習、探索、總結，在此結合自己的工作實際，淺談一些班主任工作中的經驗和體會。

一、以學生為本，培養獨立自主的精神

沒有獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”傳統的班級管理中經常出現“一言堂”的局面，教師布置安排，學生服從行動，是典型的獨裁和家長制。“聽命”和“順從”成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神。在我的班級中我和我的學生共同選舉產生班干部，制定相關制度，明確每個人的工作，班長、各科學習委員、小組長、普通同學實行崗位責任制，互相監督。小到每天誰開門、哪扇窗戶誰開關、哪科作業誰負責收和交都有明確的安排。當然，在這個過程中我作為班級的一員只占一票。誰負責的工作，誰說了算，任何人不得干預，能獨立完成的必須依靠自己的能力做好，需要大家配合的全班同學要無條件服從，前提是為了班集體的榮譽。班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創造性。學生的主人翁責任意識不是班主任給予的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。實行崗位責任制后，學生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻的具體任務，不僅增強了參與意識和對集體的責任感，也培養了他們獨立工作的能力和創造性個性品質。實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就會很快提高，班級的面貌也會越好。

二、發展學生的興趣，培養學生的個性

興趣是最好的老師！教育培養學生成才，興趣是起點，是人發揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣，要幫助學生發展興趣，這對他們的整體素質提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學生把他們的興趣同奮斗目標結合起來，使興趣在成長中發揮動力作用。為此，我鼓勵學生在外參加各項興趣小組活動，在活動中培養學生的個性和特長。有的同學，喜歡音樂，喜歡樂器，我就和他及他的家長講，一定要讓孩子自己選他自己最樂意學的樂器，選一樣堅持下去。有的同學，從音樂課中，我們發現他的聲音很甜美，童聲很清脆悅耳，我們在每年的“六一匯演”和元旦合唱節中，都給他一個領唱或主持的機會，激發他在聲樂上更有見地。有的同學，喜歡書法，我就告訴他們，在作業中堅持練習。有的同學，喜歡看書，我就索性把我的閱讀課拿出來，給他們自由讀課外書，定期交流。而且為了讓孩子們時時感受到成功的喜悅。我在班級或在學校經常組織各類興趣小組比賽和活動。從班級和學校層面，給學生一個展示的舞臺，讓他們體會到有耕耘就有收獲。班主任還要培養學生的興趣，對教育要求中必須具有的，但學生不感興趣的知識加以引導，使其由不感興趣到感興趣。在這里我巧妙地用學生感興趣的事情來帶動他不感興趣的事情。“金無足赤”，“太陽也有黑子”，不必苛求完美，我總是善于發現孩子身上的閃光點，及時鼓勵，培養學生的個性才能，幫助學生從無數生活道路中選擇一條最能發揮創造性的道路。

三、傾注愛心，感化心靈

蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘也就在于如何愛護學生”。我把學生當作我自己的孩子來愛護，學生取得成績時，我和他們一起開心著；學生遇到煩心事時，我和他們一同去解決；學生學習上有困難時，我輔導你，幫助你；學生在家里遇委屈了，我請來家長溝通。我充分利用節日，讓孩子們學會感恩。“母親節”到了，回家為媽媽端杯水，遞雙鞋；“父親節”為他們唱首歌，捶捶背；“教師節”送上最整潔的作業，親手做的賀卡；“兒童節”互相祝福，和好朋友慶祝，共同去幫助有困難的同學。付出得到了回報，愛心換愛心，班級、學校、家庭、世界變得更美好了！

新時代，全新的教育就是培養學生具有獨立學習能力并能在實踐中不斷進行自我修正的品質，為此，今天的小學班主任就要大膽在教育實踐中探索，把更大的熱情投入到實際工作中，“真干、實干、巧干”肩負起傳承民族傳統文化的重任，培育好祖國的花朵，為中華民族的偉大復興貢獻自己的一份力量。