在班級(jí)管理中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在班級(jí)管理中，一味強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，會(huì)導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通與對(duì)話，師生關(guān)系必然存在隔閡.因此，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格，尊嚴(yán)，使師生之間形成一個(gè)互相尊重/互相關(guān)愛的和諧關(guān)系.著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?我們要做學(xué)生的朋友.”在教育界有一句流行的名言：把學(xué)生看成天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看成魔鬼，教師便生活在地獄。通過班級(jí)管理的實(shí)踐，我覺得建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師.班主任在日常的班級(jí)管理過程中，要以已之身，及人之身.以熱情換取坦誠，以坦誠換取信任，以信任換取和諧.面對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，班主任要懂得善待。

一、善待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

每一個(gè)班級(jí)或多或少都有幾個(gè)學(xué)困生，他們也常常是老師最不喜歡的學(xué)生.對(duì)他們，老師也最容易產(chǎn)生怨氣，老師與他們之間也最易產(chǎn)生不和諧音。其實(shí)，學(xué)困生比其他學(xué)生更渴望得到老師家長與同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。所以我們一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心去打動(dòng)他們 ，增強(qiáng)他們的自信心，耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們。

二、善待學(xué)生的頂撞冒犯

初中生處于青春叛逆期，容易沖動(dòng)，冒犯老師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，班主任更容易被學(xué)生冒犯。對(duì)于學(xué)生的冒犯，若處理不當(dāng)，輕則對(duì)當(dāng)事人造成不良后果，重則影響到學(xué)校聲譽(yù)和社會(huì)安定。因此，班主任應(yīng)嚴(yán)肅謹(jǐn)慎地應(yīng)對(duì)學(xué)生的冒犯，面對(duì)正在發(fā)生的冒犯應(yīng)冷靜，切忌激動(dòng)上火。恰如蘇霍姆林斯基所言：教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂的權(quán)利，以確保自己胸懷寬廣。學(xué)生可以不好，但老師不能不善，班主任應(yīng)該善待學(xué)生的冒犯。

三、善待學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)

人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格和心理傾向。就性格而言，有的好動(dòng)，有的隱僻，還有的倔強(qiáng)固執(zhí)……由于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)往往影響班級(jí)的整體形象和榮譽(yù)，因此，有些班主任不能容忍學(xué)生的這些表現(xiàn)，并加以限制，從而引發(fā)師生的矛盾。我們知道，如果一個(gè)人沒有了個(gè)性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？個(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生的，沒有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒有個(gè)性的群體就像一潭死水。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，班主任必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

四、善待學(xué)生的討好心理

有些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生喜歡討好老師，他們愛多事，常常萬事不足，敗事有余，容易引起老師的反感。然而，作為班主任，要善待他們的一片好心，不挫傷他們的積極性，呵護(hù)他們幼小的心靈。我覺得：老師要常常提醒自己，我們的學(xué)生是活生生的人，教師與學(xué)生之間首先是活生生的人與人的關(guān)系，我們時(shí)刻都在與學(xué)生進(jìn)行著心靈的接觸.只有我們?nèi)硇牡仃P(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，善待他們，給予他們最大的賞識(shí)，最平等而又無私的愛，我們才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，贏得最強(qiáng)有力的教育力量。

五、善待學(xué)生的違規(guī)犯錯(cuò)

學(xué)生違規(guī)犯錯(cuò)是經(jīng)常發(fā)生的，這也是班級(jí)管理的主要麻煩，師生的沖突也多發(fā)生在這里.俗話說：人非圣賢，孰能無過.學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，我們要善待學(xué)生的失誤，要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪墙處煟皇蔷臁Ｈ珖鴥?yōu)秀班主任魏書生說過：學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界。教育學(xué)生時(shí)，要有愛心和耐心，要采取多表揚(yáng)、少批評(píng)、多鼓勵(lì)、少歧視的態(tài)度，不要站在學(xué)生的角度提出；我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。讓他們感受到成功的快樂和學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立自信心。

霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒開始也就結(jié)束了。”因此，班主任心中有了愛，才能善待學(xué)生，尊重學(xué)生是愛的前提。教師要改善自我，放下師道尊嚴(yán)的架子，心胸豁達(dá)，熾熱認(rèn)真，一視同仁。用一顆慈愛的心去善待學(xué)生的一切時(shí)，才能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。