素質教育下的教研教改

教育教學質量是學校立足的生命線，全面提高教育教學質量是社會發展的需要。教育教學質量離不開教師兢兢業業的奉獻，也離不開學生腳踏實地的耕耘，更離不開教研教改這一源頭活水的潤澤。深化教研教改，構建高效課堂，是有效推進新課程改革，全面實施素質教育的關鍵，也是當前教研教改的重點和難點。

一、教師必須轉變教育觀念

觀念是行動的先導。應試教育已嚴重阻礙了青少年的德、智、體、美、勞的全面發展，沒有教育觀念的轉變，素質教育就不可能真正實施，規范辦學行為，減輕學生負擔就成為一句空話。當前全面推進素質教育，規范辦學行為，減輕學生負擔成為全社會的強烈愿望。教師也必須轉變教育觀念，樹立正確的人才觀、教育價值觀。我們社會主義的教育目的是為社會主義現代化建設培養德、智、體、美、勞全面發展的接班人，不要認為只有考上名牌大學才是人才。改變過去那種以分數為唯一標準的評價機制，確定以職業道德、工作量、專業發展、工作表現、育人效果和學業水平考試成績合格率為標準的評價機制。

二、要培養學生學習的成就感，多給予鼓勵和表揚，提高學生學習的興趣

成就感實際上是一種積極的情緒體驗，是人們實現自我價值，得到認可的心理需求的滿足。也就是說，當人在學習上或工作中取得成功，愿望達到時產生的滿足感。如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，并會產生繼續追求滿足的需要，從而產生進一步學習、工作的興趣和動機，促使人們再次去獲得成功，激發其學習的主體作用。

成就感對學生學習有促進作用。對學生多給予正面的積極評價，可以激發他們對學習的興趣。尤其是那些成績一般的學生，他們在學習上很少取得成功，從而很難得到心理上的滿足和樂趣，嘗不到學習的甜頭，久而久之，這部分學生便失去了學習的興趣。如果我們能夠善于發現學生的閃光點，對于他們取得的一點成績能及時給予鼓勵和表揚，使他們嘗到\"成功\"的甜頭，有可能成為他們學習的轉折點。其實，優生也需要不斷獲得成功，給予適當的鼓勵和表揚。如果沒有成就感，優生的學習興趣也會低落，學習效果也會大受影響。

三、運用靈活多變、新穎別致的教學方法，培養學生的獨立思考能力和創新意識

傳統的教學方法只是注重在教學過程中\"填鴨式\"地對學生進行\"滿堂灌\"，學生沒有自主學習的時間，這種教學方法不僅窒息了學生思維的敏捷性和創造性，更嚴重的是挫傷了學生的積極性和創造性。培養學生的創新意識和創新精神，是素質教育的重點，也是課堂教學的核心所在。在教學中，我們要大膽進行改革，創設能夠發揮學生自身積極性、創造性、主動性的教學模式，例如，啟發式、問題式、討論式、自學式、探究式等教學方法，這些教學模式都有利于激發學生獨立思考和創新意識，切實提高課堂效率和教學質量。

四、制定適合不同學生的不同層次的教學目標

上好一堂課就必須制定明確的教學目標，并根據學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標，爭取讓不同水平不同層次的學生都能接收到該接受的教育。學生作為獨立的個體，存在著智力和非智力因素的差異，使得他們對知識的內化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不變，要因人而異，因材施教，分類指導，分層要求，特別要體現在課堂上練習題和課后作業題的設置上以及學困生的幫扶上，才能使學生各得其所，各展其長，各成其才，整體發展，全面提高，從而達到我們預定的教學目標。

五、為學生創造探索空間，搭建展示平臺

現今學生長期與各種網絡媒體接觸，耳濡目染，不受世俗和常規的限制，學生表現出個性較強，思維極其活躍，想象大膽，提出的見解方法獨特、新穎。這就要求教師要努力為學生創造探索的空間，為他們提供給廣闊的舞臺，讓學生有動腦思考、動手操作、動口表達的時間與空間，充分相信學生，徹底放開學生手腳，讓他們大膽思考，自我發現。如讓學生扮演“小老師”，并自己設計“講學稿”，這個過程就是自主學習，自我探索，自我發現的過程。當然，精心的教學情景設計，是很容易把每一個學生的眼光都吸引到課堂中來，以提高學生的學習興趣。這就要求教師必須找準問題的切入點，給學生提供思維空間，使學生在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中，實現發現、理解、創造與應用，使認識過程變為再創造的過程。

著名教育家陶行知指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”課堂教學中，在傳授知識的同時，還應注重學生學法的指導。“授人以魚，不如授人以漁?！笔箤W生由“學會”向“會學”轉化。好的方法加上好的模式，往往會對學生的學習起到事半功倍的效果。