初中語文閱讀能力培養策略研究報告

社會的發展，知識信息時代的到來，賦予語文教學新的內涵，而閱讀也必須適應新形勢的需要，作為一線語文教師，尋找一條能將素質教育和應試教育較好結合的道路，在幫助學生提高考試分數的同時，最大限度地優化他們閱讀的效率，使學生學會快速記憶和高效閱讀的方式方法，養成愛讀書、多讀書、快讀書、善讀書的好習慣，是語文教師義不容辭的責任。通過跟蹤調查和問卷調查我們發現，學生的閱讀習慣直接影響閱讀能力。閱讀中的散漫，無目的閱讀，耗時極長的無效閱讀，致使大量的閱讀訓練沒有帶來學生閱讀能力的提高。

一、研究內容

（一）研究的目標

1、經過訓練，使每個學生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有明顯的提高，并使學生在初中階段就能達到語文新課程標準規定的要求并有所提高，實現閱讀提速的飛躍。

2、通過此課題研究，使學生學會快速記憶和高效閱讀的方式方法，養成愛讀書、多讀書、快讀書、善讀書的好習慣，以便提高學生的寫作水平和學習效率，為學生的一生發展奠基。

3、通過此課題研究，提高教師的學習研究意識，掌握語文教學規律，提高教師的教育教學效率，打造學校品牌，使學校快速發展。

（二）課題研究內容

1、查明實驗對象原有的閱讀速度、閱讀效率和理解率的實際水平。

2、探索研究影響閱讀速度的各種相關因素。

3、探索如何將研究中獲得的快速閱讀能力向平時自由閱讀中遷移。

4、探究七年級至八年級學生各種文體的閱讀能力培養方法。

（三）課題研究的重點

理論與實踐相結合，探尋一種適合初中學生快速閱讀的模式，并逐漸運用于初中語文的教學。

二、研究方法

1、調查研究法：用書面問卷對研究對象進行調查，召開有關學生座談會進行調查，查明學生原有的閱讀習慣、閱讀速度。

2、行動研究法：用行動研究法來研究教師在指導速讀中的作用，研究學生對指導快速閱讀后的反應。

3、比較研究法：對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討、比較其對實施快速閱讀措施后的成果。

4、經驗總結法：及時總結經驗，發現問題，修正措施，確保研究順利進行。

5、實驗訓練法：（1）、計時速讀訓練。

（2）、閃現式訓練。（3）、意義閱讀訓練。（4）、句子掃讀訓練。（5）、眼腦直映法訓練。（6）、學習猜讀法。（7）、固定程序閱讀。

三、課題研究步驟和方法

第一階段：準備階段（2016年2月—2016年5月）

通過對課題組成員的培訓，增強了課題組全體成員對本課題研究意義的認識，進一步明確了研究目標，掌握了相關的研究方法，提高了研究水平。

第二階段：實施階段（2016年6月—2016年11月）

通過對學生語文快速閱讀能力的培養，從中尋找規律，形成一定的學習培養模式，從而為全面推廣經驗做足準備。

第三階段：總結階段（2016年12月—2017年2月）

課題組將對課題研究和開展過程系統反思、整理和升華，匯總原始資料，撰寫研究報告，形成最終研究成果。

四、課題研究取得的成果

通過本課題的研究，鼓勵學生在課余時間多讀經典作品，養成良好的閱讀習慣，拓展他們的閱讀空間，完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。促進學生快速閱讀能力的發展，提供優質的參考與服務。

1、提高閱讀的目的性，使學生的閱讀行為更重時效。

課題組在制定計劃時，充分了解了初中各年級的閱讀習慣和學生的心理特點，注重良好閱讀習慣的培養。在每節語文課上提出快速閱讀要求，同時增強學生的信心，閱讀訓練有針對性的要求和問題，帶著問題去閱讀，快速鎖定范圍，調動主觀積極性，限時訓練，重在提高閱讀效率，減少學生閱讀散漫無效的情況。

2、提高初中生的閱讀效率與針對性，離不開科學的方法指導。

針對初中生的閱讀特點和初中階段語文教學安排，結合考試的要求，課題組及時整理各類文體的閱讀要點，提高閱讀的目的性。針對考試考點，進行專門訓練，提高針對性，注重學生答題格式和習慣的培養，使學生的閱讀能力與讀寫結合，從而把學生快速閱讀的成果轉化為學生實實在在的語文成績。

為此課題組采用了如下方法指導學生快速閱讀：

（1）快速瀏覽法。瀏覽法是指是從總體上粗略掌握文章或書中大概內容的一種閱讀方法。它可以在有限的時間內盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。

（2）快速掃瞄法。掃瞄法是指對文章內容一目數行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。利用舒爾特數字表提高孩子的閱讀能力、注意力也是非常有效的方法。

（3）快速跳讀法。跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃瞄，尋找所需材料。

（4）快速搜尋法。搜尋法是指為得到急需的有關資料，在眾多相關書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。

在語文課堂的自學過程，一般采取快速閱讀的方式?？焖匍喿x要求能盡量在短時間內完成閱讀內容，要求能了解大意，對閱讀內容有一個初步的概括了解。課題組成員在平時的教學中，以課文為例教給學生快速把握文章主要內容的方法。例如：

（1）標題擴展法：不少文章的題目高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就會得出文章的主要內容。

（2）要素歸納法：寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。

（3）段意合并法。：段落大意概括了一段的主要內容。對于比較復雜的文章，閱讀時先將每段大意明確，再將各段大意串聯、合并，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：①、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順連貫。②、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。

（4）提取主要信息法：對于寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據主要事件來概括主要內容。

（5）抓關鍵句法：文章中一些語句，或者能表示事情的起因、經過、結果、或者在寫人狀物方面富于表現力，或者含義深長，耐人尋味，或者最能表現作者的情意，這樣的語句稱為關鍵性語句。有些文章的關鍵句段就是文章的主要內容，尤其要關注開頭句（總起句）、過渡句、重點段落和結尾段落以及抒情、議論等關鍵句子，閱讀時直接將這些句子加以整理即可。

3、通過快速閱讀培養學生對閱讀的興趣，精選閱讀書目，課內的訓練逐步遷移到課外，培養學生的快速閱讀能力。

“興趣是最好的老師”，有趣的閱讀學生一定會喜歡，只要感興趣，也就成功了一半。除所選讀物語言質樸生動，內容引人入勝外，還要盡量創設輕松的環境，有創意的形式。課題組嘗試了以下幾種方法。

1、設置懸念法：閱讀之初，可讓學生先讀作品中最精彩、最有趣的部分，讀進去了，就迫不及待想知道故事的來龍去脈，不用老師督促，學生會急于從書中找到答案。對于缺乏興趣的同學，可以通過故事會的形式讓學生講述精彩片段，以點帶面，以部分帶全體，讓每一個學生都參與進來。

2、故事梗概法：老師先把故事的大意講給學生聽，引導學生進行閱讀。事先，老師將故事的大致內容簡單地向學生介紹，學生聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。

3、組織讀書活動：可定期組織學生開展專題讀書活動，圍繞專題推薦書目，組織閱讀。為激發閱讀熱情，我們課題組進行了圖書展覽、圖書宣傳欄、有獎問答、讀書筆記展覽等等形式多樣的活動。

課題組積極把課內的閱讀經驗延伸拓展到課外，利用寒暑假指導學生對名著進行閱讀，同時結合新課標，讓學生的所學真正轉化為快速閱讀的能力。

新課標對名著的要求是：學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三本文學名著，除了經典名著，課題組還有意拓寬了閱讀的范圍。引領學生閱讀一些文質兼美、各種題材的文字材料，包括一些優秀期刊。通過學生的名著閱讀反饋來看，這些都是不錯的選擇。通過課內向課外的拓展，增強了快速閱讀的實用性價值，使學生真正愛閱讀，提高了全民閱讀的水平。

五、存在的不足

課題研究雖然有力地推動了語文快速閱讀實驗的步伐，全面提高了學生閱讀的能力，但還是存在一些問題，值得我們去思考，去研究。

1、在閱讀材料的選擇上，還應該考慮與學生實際，以及與時代相聯系，提高閱讀的針對性。

2、教師的閱讀指導方面還需要科學的指導，這樣更有利于教師個人的專業化成長，讓教師個人素質提高，才有利于帶動學校整體教研水平的提高。

總之，快速閱讀是個充滿挑戰的課題，我們會在以后的研究中及時調整內容和方法，讓語文快速閱讀與時俱進。進行語文快速閱讀教學還需要我們課題組成員在今后教學、課題實驗、研究的過程中不斷地加以探究、總結、提煉、歸納，從而獲取更好的實用的方法，指導我們的語文教學，從根本上提高學生的閱讀能力，為學生終身的學習打實基礎。