讓信任和愛伴孩子健康成長

我是一名少數民族地區教師，回首自己的教育經歷，這幾年來可謂平平淡談，沒有什么轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事。對于做班主任，我想我和各位教師是一樣的，所遇到的問題一樣，所碰到的困難一樣，甚至憂慮、彷徨都是一模一樣。本文我希望能夠與大家分享一些我這幾年當班主任的點滴體會，希望能和各位班主任老師共勉。

陶老先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心底發出來，才能打到心的深處，用真心去換取真心，用真愛去贏得真愛。”守望幸福—讓信任和愛伴孩子健康成長。愛的基礎：信任——開啟心扉的鑰匙。 如果心中沒有信任，那么做任何事只會“以小人之心度君子之腹”，即便是簡單的交流也會出現“說者無心聽者有意”的懷疑，所以愛學生必須先信任學生，開啟學生心中那扇信任的門窗。我想有愛，就有信任，有愛，就會用心。用心就有辦法，就能把平凡、普通的小事做細、做深、做精，就必然會收獲愛的成長與幸福，愛到深處，心心相印。

在我從事班主任工作的這幾年時間里，每次遇到學生問題不好處理的時候，我都會讓學生先說，把他們的理由說盡，在針對他們的理由去給他們分析問題，解決問題。我覺得這就是一種信任，信任需要相互交流。

如何讓孩子健康成長？不可能每個孩子都能成為天之驕子，我們只要他/她能成為一個有用的人，起碼不會對社會造成危害的人就足夠了。俗話說的好，我們老師也是人，不是神。不可能把每個孩子都教育成讓他上北大、清華，這在現實生活中也是不可能完成的任務。

隨著社會的發展，生活節奏的加快，競爭意識的增強和人際關系的復雜，大大地加重了學生的心理緊張和壓力。我們所培養的學生必須具有適應不同社會環境的能力，所以培養學生健康的心理是當前教育的重要任務。怎樣開展心理健康教育？這是每個教育工作者必須正視的問題。而作為校教育工作前沿的班主任工作，更應該重視和正視這個問題。

營造良好的班集體氛圍以提高學生心理素質：

（1）開展形式多樣的集體活動

生動活潑的集體活動可促進人際交往，建立團結、合作、友愛、互助的人際關系，體驗生活在集體中的樂趣，使不同才能的學生都可以找到表現自己，取得成功的機會，促進身心和諧發展。班主任設計的活動一定要有針對性，即在活動中培養學生的哪些心理品質，設計什么樣的活動作為載體來培養學生，班主任要心中有數。

（2）以主題班會的形式對學生進行團體輔導

隨著班主任對學生心理健康的重視，班會作為班主任疏導教育學生的一種形式，被班主任賦予了新的功能——心理輔導的功能，這種班會也被稱為班會心理課。班級是學生最經常活動的場所，同學之間年齡相仿，經歷相似，共同的課堂、班主任、科任教師，對一些問題的理解有著這樣、那樣的共識，所以，同學之間彼此了解、彼此理解。主題班會中班主任和學生的共同研討所產生的良好氛圍，有利于疏導學生心理困惑及矯正學生的不良心態。主題班會前應有所準備，摸清學生的心理發展脈絡，加以適當的引導，以確保班會的正確導向。召開班會的過程中，教師要善于發現學生表述時言語和情感上的細微變化，理解學生沒說出的深層次意思，尋找學生群體趨向，及時補充自己的計劃，以解開學生心中的癥結。

因為喜歡所以熱愛，因為熱愛所以用心。因為用心，我們可以把平凡兩字寫得更有分量。德蘭修女說：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”所以，就讓我們從小事做起，讓教育之路花香彌漫，如詩如歌。用心經營，守望幸福。平凡著我的平凡，幸福著我的幸福。相傳幸福是個美麗的玻璃球，跌碎散落在世間的每個角落。有的人撿到多些，有的人撿到少些，卻沒有人能全部擁有。

回首自己的班主任經歷，有歡笑有眼淚，有在迷霧中尋找不到方向的茫然，也有沖出泥沼驀然發現路標的驚喜。很久以來，我固執地以為自己是不會喜歡這呆板、重復而瑣碎的日子的。可是當有一天，我因為班級學生屢屢犯錯，挫敗與失望四處彌漫，一言不發離開教室，全班同學都齊刷刷擠到辦公室向我道歉時；當十幾位同學在主題班會上，當著任課老師和同學說，“謝謝您，老師，謝謝……”時。幸福讓我淚流滿面。

我們知道，一當上班主任，從此便會陷入漫漫苦海，我們也知道，學生的轉變不是一朝一夕的事情，但即使他們耗盡了我們的耐心，我們也要堅持。不要放棄任何一個學生，也不要輸掉我們自己。給自己一個永不放棄的理由，用愛和感動創造奇跡。

因為笨拙，我的教育歷程浸潤著苦澀的淚水，一路行來雖然艱難，但我會一直努力，感受平凡生活的幸福。