如何提高農村學校的教育教學質量

我校是一所農村小學，就目前教育現狀而言：不容樂觀，那么，怎樣加強基礎教育薄弱環節，盡快使農村小學走出困境，為農村基礎教育發展打下堅實的基礎，推動農村教育的發展，提高農村教育教學質量是當務之急。

一、制約農村小學教學質量的因素

1、農村小學教師老齡化現象逐步凸顯，影響著學校整體教育教學質量的提高。一個班級教學質量的提高，除了責任心強、教育教學能力強意外，關鍵需要教師大量腦力和體力的消耗，隨著年齡的衰老，其精力也隨著消退，由于新鮮資源的短缺，農村教師資源一直難以得到充實。

2、家長、社會對孩子的關心教育缺乏。農村家長大多數常年為了生計而奔波，生活質量的提高是他們持之奮斗的目標，導致了他們對子女的監督和管理時間少之又少，再加上農牧民文化水平的限制，教育、督促子女的學業更談不上了。

3、許多農村學生隨打工的父母到外地就學，導致農村生源的不足。

4、教師“量”的安排不合理，給教師額外的工作量多，壓力大，待遇又不好，讓人感覺想努力鉆研又沒時間，想專心教學又得受生活影響，教師的“幸福”感指數很低。

5、農村學校條件艱苦，自然環境各不相同，差異比較大，教學設備較為貧乏。人人都想在條件較好的學校任教，但條件差的學校也要開辦，也需要教師。這樣就造成了條件好的學校人員擁擠，條件差的學校人員缺乏，從而導致教育教學質量不平衡。這個問題要解決，必須制訂一套行之有效的制度。

6、教育經費不足，不能體現城鄉教育均衡發展。

二、應對措施

1、加強農村師資隊伍建設。人才是立校之本、強校之本，沒有高水平的師資隊伍辦不成高水平的學校。選派優秀教師、專業型教師到農村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實現素質教育。學校要注重教師培訓的經常性，經常創造條件促使農村小學教師參加各種形式的學習，通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現代教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，激活農村教師的生命主體意識，培養他們自省、自覺、自我關懷的主體精神；鼓勵農村教師積極參與教育改革，讓他們明確教育改革的目標，增強職業成就感；提升專業素養，堅持研究與實踐相結合，促進教師的專業成長。

教師是新課改的主要承擔者，新課程是通過教師的教學實現的。教師素質的高低，對新課改的推進有舉足輕重的作用。提高教師的素質和業務水平，讓每位農村的小學教師都成為“能教”的教師，這樣教學質量一定會提高的。因此，要積極創造條件，提高農村教師的業務水平。大力宣傳農村優秀教師的先進模范事跡，以待遇留人，以事業留人，以感情留人。

2、學校教師利用一切機會組織對家長的培訓，爭取家長的支持與配合。

3、發揮業務職能部門的研究，指導、服務、引領的作用，加強調研，查漏補缺。

4、加強城鄉學校教師交流，為薄弱學校培養骨干教師，切實提高農村薄弱學校的教育質量和管理水平。

5、加大教育經費投入，設立激勵機制，鼓勵有能力，有活力，有毅力的優秀青年教師到農村任教。

6、制定制度和細則，抓好教學質量的監測與評價。

7、加強常規教學管理，想千方設百計激發學生學習興趣，培養學生求知的欲望。

總之，農村小學教學質量不高是多方面原因的結果，有現實條件的限制，長期歷史問題的積累，以及師資條件、硬件設施的局限。這些宏觀的現實條件不是我們作為個體的老師能夠解決和改變得了的，需要國家教育部門從整體上做出調整。我們能做的，是在現有的客觀條件下，盡量改觀我們的教學水平，最大程度的發揮教師主體的潛力。怎樣通過科學的管理規范農村教師教學的隨意性，怎樣調動教師個體在工作中的主動性積極性，怎樣利用師資交流帶動的方式提高農村教師的教學能力，怎樣從人性理解的角度理解和關懷農村教師，改善他們的待遇和人文環境，是我們可以進行嘗試的方面。