班級紀律管理方法的思考

班級紀律要靠預防為主，盡量避免破壞課堂紀律的現象發生，一旦發生，那就是要采取補救措施了。班級紀律不好主要是沒有建立起好的規范，所以要重新建立規范。建立規范不能只停留在公布各種規章制度、獎懲辦法上，關鍵在于怎樣建立和維持規范。班級規范不是通過班主任老師宣布，然后命令學生執行的方法來制定和建立的，最好是調動起學生的集體榮譽感，發動學生討論、制定必要的規則，自己執行、監督和管理，這樣建立的規范才有生命力。

一、及時修補“破窗”

“如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時修復，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。”這就是美國犯罪學家凱林提出的著名的“破窗理論”。

我認為學校班級紀律教育也受“破窗理論”支配，我們老師在教室講課，本來學生都十分安靜聽講，一旦出現一個學生小聲講話，老師如不及時制止，將會出現更多學生講話，鬧得課堂不安寧；校園本來是寧靜文明的，是學生愉快學習和生活的地方，如果有一些學生在校園追逐打鬧而得不到及時制止，將會出現更多學生參與到追逐打鬧中，校園將成為鬧哄哄的校園；不遲到、不曠課、不早退，對人有禮貌本來是學生應有的良好行為，如果一旦有學生違反常規得不到及時糾正，將會有更多的學生出現違規違紀現象。

如何解決學校出現的“破窗”現象呢？我認為破解“破窗”理論的最好方法是“及時修補”。因此我們要及時制止學生中出現的不良言行的苗頭，將違規違紀現象扼殺在萌芽狀態；可以在班上開展紀律承諾書的形式，讓學生進行自我約束；還可以在班級中開展民主管理，讓學生自己制定紀律考評制度，進行量化考核評分，把結果作為評優秀的重要依據。如果這樣的“破窗”隨時出現，隨時修補，把學生中出現的不良行為、矛盾糾紛及時修復，及時解決，我們不愁學校活動及班級學習的紀律，不愁學生不健康成長。

二、班級紀律教育“三步走”

第一，樹立目標。在學期開始階段，班主任為學生介紹本班的學期計劃時，對每個學生也要提出明確要求：課堂紀律、校內活動紀律、家庭學習紀律等。對不同的學生具體要求可以不同。這些要求能夠符合學生的實際，學生經過努力能夠達到。如果要求太高，學生根本達不到，學生也就沒有了信心。

第二，競賽評比。學生對于自己的進步很難有感覺，但對于身邊的同學的變化很敏感，因此，班主任可以將情況類似的學生分為一組，讓他們成為“競爭對手”，“比一比誰的進步大”。這樣就可以充分利用學生的好勝心，激發他們的內在動力，通過上學、聽講、作業、活動多方面的星級評比的競賽方式促進班級紀律的建設。

第三，及時總結。如果一場比賽漫長而無結果，不但觀眾無興趣，運動員也會沒有斗志。在紀律教育中，班主任要及時評比。最好是一個星期一評比。在同一小組，誰的表現最好，誰的進步最大……用班級的記載說話，也可以讓學生自評、互評。對于問題學生，班主任在批評的時候，千萬要挑出他們的優點，給予肯定和表揚，為他們樹立信心。“雖然他與大家比，打了三次架，為我們班帶來了很壞的影響，我們還應該看到，與他自己相比，這個星期，他能夠按時到校，課堂上能回答問題，這說明他開始認真學習，進步很明顯。我們要相信，只要他努力，下個星期，他一定能成為進步最大的學生。”

三、正面教育與紀律約束相結合

紀律是學習的保證，也是良好的校風和學風的保證。為了保證班級和諧發展，促進全體學生發展，我們對學生進行紀律教育時，主要做到了如下三點：

1、曉之以理，強化意識。向學生講明遵守紀律對促進學習的重要作用。首先明確地告訴學生，一個學校和一個班級如果沒有嚴肅的紀律，就不能維持正常的教學秩序，就不能保證有良好的校風和學風，就會影響學習和生活。然后強化學生自我紀律管理的意識，鼓勵學生們的良好表現和進步，盡可能地調動學生的積極性，培養他們自我紀律管理的能力，鞏固學生進行自我紀律管理的意識。

2、明確目標，樹立信心。結合班級的實際情況，針對同學們的意見和想法，共同擬定了一學期的班級計劃，以創建良好的班風、學風為宗旨，向著新的目標邁進。沒有目標，就會失去方向。目標是一面旗幟，是重要的奮斗動力，它更能凝聚人心，把學生之間的距離拉近了，班級同學更團結了，言行舉止更規范了。不知不覺中，班級的紀律管理起到明顯的效果。

3、有獎有懲，發揚正氣。我們在對學生進行遵守紀律的教育中，大力表揚遵守紀律的學生，將獎與懲結合起來。獎，要有尺度。能激發一個學生的潛力，也能在集體中樹立榜樣。懲，就要“懲前毖后”、“懲一警百”；獎勵制度可以體現班主任的紀律管理原則，體現師愛，但也要重視批評。正確的批評可以幫助學生走上他們該走的道路。

作為一個老師要肩負起交給學生知識的責任，不僅僅教會學生知識就行，好要教會他們做人，教會他們認識正確的人生觀、價值觀。